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2017高考英语备考:从高考阅卷谈高中英语任务型阅读突破

来源:陕西教育  2017年1月5日   【牵手233网校,成功你我他
江苏高考英语自主命题日趋成熟,既保持了高考命题的连贯性,也不断与时俱进,凸显高考的创新和亮点。题型设置比较稳定,越来越侧重于考生阅读能力的考查。就任务型阅读而言,注重考查考生快速获取信息理解文本的能力、比对信息还原信息的能力、概括归纳输出信息的能力等。文本理解难度和阅读任务设置的难度均有提升,因而平均得分趋于走低,成为考生增分的障碍题型。任务型阅读得分的高低直接影响考生高考的总分,应该引起备战高考一线师生的关注。本人结合2016年高考的阅卷工作,就任务型阅读突破谈谈自己的想法。

     一、阅卷回顾

    任务型阅读这个题型设置在试卷的二卷第一部分,要求考生阅读一篇英语文章,了解大意,利用语言能力完成表格,一共十个空格。任务型阅读目前有表格类和树状类两种形式,从答案来源可以分为信息查找题、信息转换题、信息归纳题三种形式。从近几年命题情况来看,信息转换和信息归纳比例增加,信息查找题量比例减少。从今年高考试卷答题情况来看,还存在以下问题:①文本阅读障碍,获取有效信息不多,有几个直接获取文本信息的题得分率不是很高,说明考生对于文本阅读不充分,未能充分获取有效信息。②句子定位失误,转换效果不很理想,考生未能真正理解题文的要求,表格信息与文本信息定位出现偏差,造成转换失误。 ③词汇掌握有限,无法高效答题。有些空格的转换属于固定搭配,词汇基础不好的考生只能“望格兴叹”。

    二、题型训练

    1.合理选题。为提升考生的解题能力,高三教师应深入题海,自己做题,再结合本班学生的学情编制出合适、高质量、有利于考生积累和提高的练习,减少练习的随意性,使考生脱离题海,起到事半功倍的效果。

    2.方法引领。首先,要让学生养成快速浏览文本、快速获取文本信息的能力。然后,结合表格中的句子进行信息比对,找到有效的定位句,利用词汇知识联想出单词。最后,注意正确拼写,确保万无一失。有时考生会遇到难度较大、不适合自己风格的文章,此时考生不能焦虑,力争仔细研究表格信息,通过两者结合最大限度地获取信息。对于表格中的缺词可以根据原句含义,利用已有的词汇基础大胆猜测,这样既能节省答题时间,也能提高正确率。

    3.互动点评。考生能力的提升是在经历一次次错误、一次次积累过程中得以实现的。这就需要教师在练习点评过程中精准点评、分析错因、重视积累,用科学高效的方法帮助考生积累、提升。评讲过程中要注意生生互动、师生互动等环节,尽量让考生在学习小组中积极参与、合作讨论、大胆发言、找出错因、悟出答案、积累巩固。教师要指导考生分析答案来源,找出定位句,同时要及时提示、归纳、分析错因、总结提升,确保考生减少再次出错的可能性。

    三、题型突破

    1.加强词汇输入。任务型阅读一定程度上可以说是考生词汇量的拼搏,只有平时有大容量词汇的输入才能实现任务型阅读的有效输出。教师要鼓励考生记住单词本身的音、形、义,还要掌握前缀、后缀等合成词的用法,记住更多的派生词,确保解题的需要。词汇的长效记忆和解题需要一直是一对矛盾,没有词汇量只能望格兴叹,教师要给予考生充分的词汇背诵时间,利用单词默写、完成句子、词性转换、句型转换等多种形式进行检测,也可以利用词汇竞赛激发考生的热情,最大限度地帮助考生过好词汇关。

    2.提升阅读理解能力。任务型阅读其实就是在文本理解基础上进行信息转换,没有理解就没有转换,可见阅读理解的重要性。教师要依靠课堂阅读和课外阅读帮助考生积累方法,提高阅读速度,最终实现获取信息能力的提升。课堂阅读中要让考生掌握阅读策略,利用阅读策略进行模块文本的阅读,适当重视长句难句的分析。同时,教师可以从报纸、互联网等载体中选择时文、美文作为考生阅读的材料,也可以设计相应的阅读任务帮助考生理解文本,培养阅读速度和能力。

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