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2017上半年高中体育教师资格证面试真题精选(第一批)

来源:233网校 2017年5月20日 分享到 评论
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高中体育教师资格证面试真题——《创编健美操》

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二、考题解析

高中体育《创编健美操》主要教学过程及板书设计

教学过程

(一)开始部分

1.体委整队、报告人数、师生问好。

2.宣布本课内容、教学目标,提出教学要求。

3.检查服装、安排见习生。

4.行进间队列练习:齐步走——跑步走——齐步走——踏步——立定。

要求:队列集合快、静、齐。行进间队列动作整齐、步伐一致。

教学组织:四列横队。

(二)准备部分(7分钟)

1.室内小游戏:打开牵牵结

首先全体同学手牵着手围成圆圈,并记住与自己牵手的左右同学,然后老师宣布松手解散,全体同学分别向不同方向不停地走动或跑动,但不离开太远。达到散乱目的后,教师突然喊停,全体同学原地不动,伸出自己的左右手,找准先前与自己牵手的同学,接下来在不松开手的情况下打开与其他同学缠绕在一起的结,恢复原先的圆圈状。

2.准备活动:健美操动作与拉伸

弹动、肩部拉伸、腰腹、膝关节、前压腿、弓步压腿、仆步压腿呼吸调整

在音乐的伴奏下,教师通过对动作的讲解、领做、口令提示,身体语言的提示等教法充分让学生活动开身体各部位。

(三)基本部分(30分钟)

在教师的带领下依次学习以下的动作:V字步;交叉步;踏点步;开合跳;弓步跳;弹踢腿跳;吸腿跳;后踢腿跳。

1.V字步

动作要点:向前、后走的时候重心保持平稳,下肢自然放松,步幅较大。向前走时,脚后跟先着地,再过渡到全脚掌,向后走时,脚尖向后先着地。走时注意身体挺拔,眼睛不要看着地面。

2.交叉步

要点:一脚向侧迈一步,另一脚在其后交叉,随之再向侧迈一步,屈膝点地。

3.踏点步

要点:一脚向侧迈一步,两脚经屈膝移重心,另一脚在侧用脚尖点地。两腿要有弹性地伸屈,上体不要扭曲。

4.开合跳

要点:由并腿跳起,分腿落地,再由分腿跳起,并腿落地。分腿时,髋部外开,膝关节在同方向弯曲并腿时,脚可平行落地或外开并腿支撑,不可突然落地,必须缓冲击力或超低冲击力(蹲)。

5.弓步跳

要点:并腿向上跳起,前后成分姿势落地,接着再向上跳起,接着再向上跳起,并腿落地。

6.弹踢腿跳

要点:两腿起跳,单腿落地,另一小腿后屈,然后,小腿前踢伸直。

7.吸腿跳)

要点:一腿屈膝抬起,落下还原,另一腿离开地面,向上跳起。

8.后踢腿跳

要点:两脚依次经过腾空后,一脚站立,另一脚先向后屈,再向前上方弹踢,还原。

9.分组创编健美操的组合

动作比赛练习:学生分为人数相等的四组,对已经掌握的步伐进行任意组合,各小组逐一上台展示。

组织教学:四列横队体操队形散开。

要求:按照老师的要求做动作。

(四)结束部分(5分钟)

1.伴随着音乐通过拉伸动作的练习放松自己;2.畅谈自己的学练活动感受;3.表扬、小结;4.归还器材;5.师生再见。

答辩题目解析

1.现在经常提倡“以学生为本”、“以学生为主体”,请谈谈你是如何理解的?

【答案要点】

以学生为本,是把学生作为学校教育和管理的根本,是时时处处把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位,是从学生的立场和角度出发去开展教育工作。以学生为本更确切地说是以学生的发展为本。以学生发展为本就是在教学过程中注重培养学生的学习方法、学习技能,注重学生获取知识的过程而不是获得知识的结果,让学生学会学习,掌握科学的学习方法,着眼长远,培养学生各方面的能力,让学生的潜能得到最大发挥。同时,也应注重每一个学生全面发展与个性差异相统一的个性需求,从而把学生个性的健康成长作为课程实施的着眼点和目标。

以学生为主体,是指教师在教育教学过程中要注重学生的主体地位,发挥教师的主导作用。学生作为教育教学过程中的主体,既体现在课堂上,也体现在课堂下;学生既是心理发展的主体,也是各项教学活动的主体。学生的主体性应体现在学生所参与的、所接触的教育教学活动的各个环节之中。因此,强调学生在教学过程的主体地位,就是发挥学生在活动过程中的积极主动性,成为教育教学的主角。

2.《体育与健康课程标准》中体育评价(体育课成绩考核)的变化与意义。

【答案要点】

(1)改变对学生学习的“考核”观念。

强调测验学生运动能力和身体素质的量化指标,这在一定程度上会对学生学习产生一定的激励作用,但是这些指标过于刚性。有的身体素质好的学生很容易就可以达到标准,而身体素质相对较弱的学生尽管认真练习也才勉强达到标准,有的甚至还可能达不到标准,这对学生学习的兴趣、信心都是一个很大的打击。新的课程标准不把量化指标作为评价学生学习成绩的唯一指标。当然,在运用新课程标准评价方法时,我们也不能说学生身体素质较弱就只看学生其他方面的进步,不管达不达标,只要其他方面有进步就行了。否则很不利于学生身体素质的提高,而目前全国中小学生体质下滑,也可能有这方面的原因。因此,处理好量化指标与柔性指标的关系显得尤为重要,既要使学生各方面能力达到教学的要求,也要使学生保持高昂的学习兴趣。

(2)既要重视学习的结果,也要看重学习过程。

现在有学者认为新课程标准是重视学习结果,但更重视学习过程,两者比较更侧重于后者。我们认为,既要重视学习的结果,也要重视学习的过程。如果侧重于过程,会给人一种华而不实的感觉,为什么不“两手都要抓,两手都要硬”呢?这样既会有一个很好的过程,又会有一个满意的结果。

(3)绝对成绩与相对进步幅度结合起来评价。

评价的目的是让学生了解学习的状况,激励学生参与努力学习。《体育与健康课程标准》的评价强调学生的绝对成绩多一点,尽管有的学生没有达到标准的要求,但是他在整个学习过程中还是有进步的,只是《大纲》没有把它作为评价学生的标准。而新课程标准则要求对于学生学习进步的幅度也给以评价,从而不至于让有的学生总是感觉自己是个失败者,而丧失对体育的学习兴趣。

(4)强调评价内容的综合化,而不只是身体能力的一个方面。

过去体育课的目的就是强身健体,这在特定的时代无可厚非。但是随着社会的进步,健康的概念也不断地得到延伸,心理健康及良好的社会适应也被包括在内,因此,再坚持强身健体的单一目标显然满足不了现代生活的需要,体育与健康目标内容就需要不断得到丰富,既然目标的内容丰富了,就必然要求评价的内容也要跟着作相应的改变。新课程标准的评价内容包括四个方面:体能、知识与技能、学习进度、情意表现与合作精神。评价总的精神强调综合效应,学生的参与和表现、学习和认知能力、科学合理的操作方法及知识与能力的综合运用。

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责编:lxh

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