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第二节 班主任与班主任工作
命题点一 班主任概述
(一)班主任的定义
班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师。班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育教学计划的得力助手，不仅是联系各科教师与团队组织的纽带，而且起着沟通学校、社会和家庭的桥梁作用。
(二)班主任的专业地位与素质要求
教育部《中小学班主任工作规定》总则第二条指出：班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。
班主任的专业地位，主要通过以下几个方面显现出来。
1.班主任是实施素质教育的重要力量
素质教育是一个系统工程。学校实施素质教育，必须把德智体美劳有机地统一在教育活动的各个环节中，把德育放在首位，使各方面相互渗透，协调发展，形成家庭、学校、社会教育的合力。在这一点上，班主任的地位和作用是任何科任教师都不能比拟的。一方面，作为实施素质教育基础单位的班级，只有通过班主任的严格管理，科学安排与精心设计，才能够使素质教育的行动落到实处。另一方面，班主任在日常工作中与学生的接触最为密切，更容易走进学生的心灵，从而能够科学地指导学生的全面发展，提高学生的综合素质。
2.班主任是学校教育教学计划的主要执行者
班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作中最基层的组织者。因为现在学校的许多教育活动都是在具体的班级组织中开展的，在实施思想道德教育的多种途径中，班主任发挥着枢纽作用。每周一节的班级活动，主要是由班主任实施的，国家规定的社会实践活动是通过班主任的组织协调来完成的，共青团和少先队各学生团体的工作是由班主任负责指导的，学生的综合评价是由班主任来完成的，由此不难看出班主任在学校中的重要性。此外，每所学校独特的办学思想和各自的办学特色也主要是通过班主任的工作来实现的。
3.班主任是班级发展的核心和灵魂
班主任的首要工作就是要精心培育一个良好的班集体。班主任要根据党和国家的教育方针，根据时代、社会发展对青少年学生的要求，根据班集体现实发展水平，根据班级学生心理发展的需要，制定和确立班级发展的目标，规划班级发展的蓝图。班主任要重视班级骨干力量的培养，通过开展各种喜闻乐见的活动来形成良好的班风，形成正确的班级舆论，从而为学生的健康成长创造良好的背景和心理氛围。
4.班主任是学生健康成长的导师
班主任要“关注每一位学生的全面发展”，了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析并及时把握每一位学生的思想、学习、身体及心理发展状况，科学综合地看待学生的全面发展，及时发现并妥善处理可能导致不良后果的问题。班主任要注意倾听来自学生的声音，进行针对性的教育和引导，成为学生精神的关怀者，促进学生健康成长。
由于班主任工作的重要性，学校总是非常重视班主任的配备，一般都是选那些思想品质好、工作认真负责、教学业务能力强、热爱学生工作、教育思想端正、具备一定组织和管理能力的任课教师来担任班主任，以保证班级各项工作的顺利开展。
教育部颁布的《中小学班主任工作规定》中对班主任的素质条件作了具体的要求：
选聘班主任应该在教师任职条件的基础上突出考查下列条件：
①作风正派，心理健康，为人师表：
②热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师进行沟通;
③爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。
[page]命题点二 班主任的任务和职责
班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。具体来说，有下列具体任务和职责：
1.对学生进行德育教育
这是班主任的主要任务，也是班主任的工作重点。班级德育工作的好坏，对班级整个工作的质量、对学校整体教育工作的质量起着决定性的影响。学校中的经常性德育工作主要是通过班主任来进行的。
2.教育学生努力学习，完成学习任务
教育学生努力学习，是班主任的经常性工作。班主任应该针对学生的学习情况，端正学生的学习目的和学习态度，培养学生良好的学习习惯，进行学法指导。
3.指导学生课余生活，关心身体健康
课外校外教育是培养学生全面发展的重要途径。班主任应重视学生的课余时间，帮助学生安排丰富多彩、有益身心健康的各种活动。经常关心、了解活动的开展情况，并给予必要的指导，但要注意充分发挥学生的主体性和创造性，不能包办代替。
4.组织学生参加劳动和其他社会活动
班主任要依据教育教学计划的要求和实际需要，组织学生参加劳动和其他社会活动，培养学生的劳动观念和劳报考度。
5.指导班委会、少先队和共青团工作
班主任要充分发挥班集体的教育影响，依靠集体的核心力量，帮助指导班委会制定班级工作计划，明确班委成员各自的工作内容和职责，并经常检查督促。
班主任要密切与团队组织的联系，同时帮助和指导团队组织开展工作。
6.做好家长工作，争取社会有关方面的配合
为形成有效的教育合力，班主任应通过恰当的方式联系家长，指导家庭教育，并争取社会有关方面的配合。
7.评定学生操行
操行评定是对学生一段时期内思想品德发展变化情况的评价，是中小学常用的德育方法，同时也是班主任工作的一项重要内容。操行评定一般采用评语方式，每个学期进行一次。班主任要注意评语的客观性、全面性和真实性，同时要抓住主要问题，有针对性，在充分肯定成绩的同时，给学生指明努力的方向。
[page]命题点三 班主任的工作内容和方法
(一)了解和研究学生
全面了解和研究学生伴随在整个班主任工作过程之中。没有对学生的了解，就谈不上对学生的教育。因此，全面了解和研究学生，是有效地进行班主任工作的前提和基础。
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了解和研究学生，包括了解学生个体和学生集体两个方面。
了解学生个体，一是要了解学生自身的情况，主要包括学生的一般表现、学习情况、学习潜能、兴趣特长、个性特征、成长经历、人际交往关系和品德发展状况等。二是要了解学生的家庭情况和社会生活环境，包括家庭经济情况、家庭成员的思想面貌、文化素养、学生生活和居住的周围环境等。
了解学生集体，是在了解学生个体情况的基础上进行的。班主任要了解、研究全班学生的基本情况。例如：学生处于哪个年龄阶段，有哪些特征，容易出现什么问题，本班在同年级中的大致地位和程度。此外，还要了解班里干部情况、班集体的特点和问题等。比如：班干部的思想面貌、组织能力，班级是否有优良的班风，班级的组织性、纪律性、团结状况如何，班集体当前的主要问题和倾向等。
了解和研究学生常用的方法有：观察法、问卷法、谈话法(包括对话和座谈)、实验法、调查访问法和书面材料分析法等。
观察法是了解学生的基本方法。班主任可以经常深入到学生学习、劳动、课余生活和课外活动中去观察和了解学生，在自然状态下获得最真实可靠的材料。班主任要注意观察的目的性和计划性，选择好观察点。
问卷法是了解学生的一种辅助手段。班主任可以按照预先设计的目标或要求，来设计一套比较合理得当的问卷，让学生回答。问卷可分为封闭性问卷和开放性问卷两种。通过对问卷结果的整理，班主任可以分析和把握学生的思想状况。
谈话法是一种积极、主动了解学生的方法。通过谈话，班主任可以更深入地了解个别学生的内心世界，掌握他的思想动向。谈话可以同一个学生单独谈，也可以组织几个学生一起座谈。无论采用哪种形式，班主任都要注意谈话要有明确的目的性，态度要亲切和蔼、符合说理教育的要求。同时要注意倾听学生的意见，讲究谈话技巧，把握谈话时机，循循善诱，以期取得良好的教育效果。
调查访问法是深入了解和研究学生的一种方法。调查的种类可分为综合调查和专题调查。综合调查是为了在新形势下，了解学生德、智、体各方面发生的总的、规律性的变化，表现出来的特点、优点与问题，以便制定班主任工作计划。专题调查是为了了解学生个人或集体中发生的某个方面的问题，深入而全面地掌握有关情况，以便采取有效措施，正确处理。班主任可以向原班主任、科任教师、家长，以及社会上有关人员了解情况。调查访问可以采用个别交谈，也可以采用小组座谈的方式。调查访问前要精心设计调查方案，根据调查目的来确定调查对象、内容和方式。
班主任在了解学生的过程中，还可以采用书面材料分析法。有关学生的书面材料很多，主要包括学生的成绩表、作业、日记、体格检查表、操行评语、学籍卡片，等等。借助这种方法，既可以看到学生的过去表现，又可以了解学生的当前情况。运用书面材料分析法要注意书面材料的准确性和对材料的分析整理，同时要与其他方法结合使用，以便对学生有全面、准确的了解。
(二)设立班级目标
共同的目标是班集体理想的体现，在全体成员奔向集体目标的过程中，可以使班集体保持蓬勃的生机，充满活力，并且能够形成学生坚定的集体信念。班主任在确立班集体的奋斗目标时，要善于从本班学生的实际情况出发，不断提出振奋学生精神、鼓舞人心的新目标和任务，把全班学生吸引并团结到集体中来。
确立班级的目标要注意以下三点：
第一，渐进。目标要循序渐进，分为近景、中景、远景三个层次，借每一个目标的奋斗过程来推动班集体的逐步形成和巩固发展。
第二，有恒。要坚持贯彻落实目标。
第三，多样。目标不要局限于某一个方面，而要使所有学生都能够发挥自己的作用，都能得到发展。
共同的奋斗目标确立之后，就要围绕目标来进行和开展班级的一切工作，使班级的奋斗目标和全班学生的日常学习、生活、工作紧密联系起来。目标实现后，班主任要及时总结评价，在使学生体验到成功快乐的同时，提出新目标来引导班集体继续前进。
(三)转化后进生
班主任也要特别注意后进生的转化工作，这是个别教育的主要任务之一。如何根据后进生的特点和转化过程做好后进生的转化教育工作呢?
首先，要正确对待后进学生，关心热爱后进生。要求班主任有高度的责任感和工作热情，充分认识到教育好每个学生，特别是后进生，不仅是班主任应尽的职责，同时也是关系到学生前途的大事。后进只是一种暂时的状态，不是永恒的标签。因此，班主任在工作中要认真关怀、尊重爱护后进生，以真诚的情感打开他们心灵的大门，帮助他们树立信心。教育者的诚意和关怀信任，一旦为学生所了解或体验到，他们的心灵就会被震撼和感动，接受教育者的教育。
其次，要弄清情况，分析原因，了解症状，对症下药。后进生的具体情况是不尽相同的，后进的表现和程度、症结和原因也因人而异，十分复杂。但他们也有一些共同的心理特点，比如：自尊和得不到尊重的矛盾：好强与不能取胜的矛盾：上进心和意志薄弱的矛盾：好奇心与知识贫乏、看问题简单之间的矛盾，等等。班主任只有抓住了这些主要症结，再根据每个学生的具体情况，有的放矢，对症下药，才能做好后进生的转化教育工作。
再次，努力培养他们的学习兴趣。后进生往往是品德差、学习差的“双差生”。他们普遍十白吃苦，对学习缺乏兴趣，知识比较贫乏，看问题往往流于表面，是非观念比较模糊，不少人甚至处于愚昧无知的状态。这就要求班主任要有意识地培养他们的学习兴趣，把他们旺盛的精力吸引到学习活动中来。班主任要根据每个学生的具体情况，因材施教。从基础知识的辅导训练到良好的学习方法和学习习惯的培养，一点一滴地指导他们，使他们经过自己的努力尽早获得成功和快乐的体验。一旦学习成绩上去了，他们就有了建立自尊和自信的前提，就会主动约束自己，而且随着知识的增长，他们的思想境界也会随之提高，整个人的精神面貌也会发生相应改变。
最后，要抓反复、反复抓。后进生由于缺乏毅力，意志薄弱，在进步的过程中，常常会出现反复，这是合乎教育规律的正常现象。因此，班主任要正确认识和对待后进生的反复，不能急躁和灰心丧气。要通过谈话、调查等耐心细致的思想教育工作，深入了解，弄清反复的原因，有针对性地做好教育工作。而且要有预见性，估计可能出现的反复情况，防患于未然，以尽量减少反复的次数，减轻反复的程度。
(四)中等生的个别教育
(1)中等生的特点
中等生，又叫“一般学生”或“中间生”，是指那些在班级中各方面都表现平平的学生。中等生分为三类：第一类是思想基础较好、想干而又干不好的学生;第二类是甘居中游的学生;第三类是学习成绩不稳定的学生。
中等生有两个共同点：一是信心不足，二是表现欲不强。
(2)对中等生的教育
①重视对中等生的教育。因为对中等生的教育不仅关系到中等生自己的发展，而且关系到整个班级的进步。
②根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。
③给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。
[page]命题点四 班主任在班级管理中的作用
班级是学校的细胞，既是学校领导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。班主任作为班级的主要组织者和管理者，对一个班级的学生工作全面负责，在班级建设中占据重要地位，扮演着多重角色。他组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，在学生的健康成长和全面发展中起主导作用。
(1)班主任是班级建设的领导者。班级是学生获取知识、形成良好人格、发挥才能的重要舞台。
作为班级主体的学生，还是成长中的人，需要他人的引导，因而在班级建设中不能成为领导者。班主任的地位则决定了他应成为班级建设的组织者和领导者。作为班集体建设的领导者，班主任必须认识到一个良好班级集体的形成与有效的领导密不可分，因而高超的管理能力是其必备的常胜法宝。
首先，班主任应充分意识到为班集体的每个学生创造良好的学习环境，在班集体中形成良好的班风，充分发挥班集体在个人成长中的作用是其不可推卸的责任。
其次，班主任必须具备高超的管理能力。组织管理能力是一种综合能力，班主任所担任的多重角色要求他必须具备这种能力，这也是班主任工作取得成功的前提。班主任一般是由任课教师担任，因而，他既要具有广博的知识，能很好地处理教材，调动学生学习的积极性，组织好课堂教学，同时还要处理好日常的管理工作，如制定班级工作计划，组织学生开展课外活动，安排学生的生活等。
再次，班主任要具备良好的领导方式和领导作风。良好学习氛围和班风的形成与班主任的领导方式和领导作风密切相关。由于领导对象的特殊性，需要班主任具备良好的领导方式和领导作风，才能更好地领导班级建设，达到预期的工作效果。一般来说，领导方式主要有两种，即监督型领导和参与型领导。班主任在班级建设中需实施参与型领导，通过深入学生内部，真正关心、爱护学生，与学生打成一片，从而置身于学生之中，充分调动、发挥学生集体的积极性，以此推动班级集体的发展。
(2)班主任是学生健康成长的促进者。班主任虽也是班级的任课教师，但他与一般任课教师的不同就在于他在学校对学生健康成长负全责。他不仅要上好课，更要关心学生的身心健康，促进学生德、智、体诸方面和谐发展。青少年儿童正处于身体发育、知识增长和品德形成的关键期，同时他们的知识及经验有限，辨别是非的能力及自制力都较差，极易受到社会不良因素的影响，因而迫切需要恰当的教育和指引。
班主任因长期与学生相处，不仅对班级学生的性格、特点比较了解，且又承担着对班级学生学习、生活、健康全面负责的重任，因而他可以有针对性地对每个学生予以积极的教育和引导，及时纠正学生的不良习惯，为学生的健康成长指明方向。
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