2011年教师幼儿学前教育心理学串讲笔记：第二章

　　第二章 学习的概述
　　一、教学目的与要求
　　1.了解心理学对学习本质的研究过程
　　2.理解人类学习的特点和学生及其特点。
　　3.理解学习过程的模式理论，特别是对加涅的的学习记忆模型、维特罗克的学生学习成模型和我国古代的学习过程结构模式等的理解。
　　4.理解加涅的学习结果分类、布卢姆的教育目标分类，奥苏泊尔的知识学习分类以及国内教育心理学中的学习分类等几种学习分类的思想。
　　5.理解学习与发展的辩证关系以及发展性教学的思想
　　本章重点：加涅、维特罗克和我国古代对学习过程的解释、加涅、布卢姆、奥苏伯尔等心理学家对学习分类思想以及教学与发展关系和发展性教学。
　　本章难点：学习含义的三层理解，学习“环状结构理论”思想，奥苏泊尔的知识分类思想以及教学与发展关系的三种理解。
　　二、课程内容
　　第一节 学习的概念
　　（一）学习的一般含义
　　1.心理学界对学习本质的研究过程
　　2.学习含义的广义理解
　　（二）人类的学习及其特点
　　1.人类学习
　　2.人类学习
　　（三）学生的学习及其特点
　　1.学生学习的定义
　　2.学生学习的特殊性
　　第二节 学习的过程
　　（一） 学习过程的信息加工模型理论
　　1. 加涅的学习记忆模型
　　2. 梅耶的学习 过程模型
　　（二） 学习过程的“环状结构”理论
　　1. 活动“环状结构理论”的基本内容
　　2. 学习“环状结构理论”的基本内容
　　（三） 学生学习的生成模式
　　1. 维特罗克的学生学习过程生成模式所依据的基本观点
　　2. 维特罗克的学生学习过程生成模式对学习过程的解释
　　（四） 我国古代学习过程结构模式
　　1. 我国学习过程模式结构图
　　2. 我国学习过程模式的特点