第二章 中学生的心理发展与教育
◎本章重点
1．识记心理发展、自我同一性、学习准备、最近发展区和关键期。
2．理解皮亚杰的认知发展阶段理论，心理发展与教学的关系，自我意识及其发展。
3．理解青少年心理发展的特点、认知方式的差异、智商的含义及认知差异的教育 意义。
4．学会评价埃里克森的人格发展阶段理论及其教育意义。
本章内容是教育心理学考试的重点。通过对历年考题的分析，可以看出本章侧重考查的知识点主要有：心理发展的基本特征，心理发展的阶段及其特征，学习准备，关键期，皮亚杰的认知发展阶段理论，最近发展区，人格发展的阶段及各阶段的特征，家庭教养模式的类型，自我意识的含义及发展，认知方式的差异等。考查的题型较为全面，包括选择、填空、简答、论述等。
第一节 中学生的心理发展概述
一、心理发展的含义
所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。人的生理发展与心理发展是密切联系的，在人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展是相互协调的，因而使个体的身心能处于一种平衡和谐的状态。但中学阶段是人类个体生命中一个特殊的阶段，这个阶段学生的生理发育十分迅速，而心理发展却相对缓慢。研究表明，中学生心理的发展有四个基本特征。
第一，连续性与阶段性。在心理发展过程中，当某些代表新特征的量积累到一定程度时，就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生，而且又萌发着下一阶段的特征，表现出心理发展的连续性。
第二，定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可能有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，各阶段之间也不可逾越。
第三，不平衡性。心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。通常，一方面表现出个体的不同系统在发展的速度、发展的起讫时间与到达成熟时期的进程不同；另一方面也表现出同一功能特性在发展的不同时期有不同的发展速度。
第四，差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域又往往是千差万别的。
我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为八个阶段，N孚LJL期(0～1岁)、婴儿期(1～3岁)、幼儿期(3～6、7岁)、童年期(6、7岁～11、12岁)、少年期(11、12岁～14、15岁)、青年期(14、15岁～25岁)、成年期(25岁～65岁)、老年期(65岁以后)。
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