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教育学、教育心理学魔法记忆口诀!专治记不住!

来源:233网校 2018年10月19日 分享到 评论

教育学记忆口诀

1.教育学史上常考的代表人物及思想

记忆技巧:

培根首提出(首次指出应该把“教育学”作为一门独立的学科)

纽斯来实现(《大教学论》(1632)标志着教育学成为一门独立的学科)

巴特去规范(《普通教育学》(1806)标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生)

康德大学讲(最早在大学(1776,德国柯尼斯堡大学)里讲授教育学这门课程)

洛克画白板(代表作《教育漫画》、白板说)

卢梭爱自然(代表作《爱弥儿》、自然主义教育)

裴斯要心理(教育学心理学化)

杜威来三即(教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造)

2.教育目的个人本位论代表人物卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、孟轲(孟子)

记忆技巧1:最近股市很孟,不断跌停,很多人赔洛,陈奕迅就站在卢子上唱福夸。

记忆技巧2:卢洛浮夸,太过苛求

3.教育目的社会本位论代表人物孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特。

记忆技巧:双孔特干涩

4.教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则

记忆技巧:直起弓,寻找一英(因)里外的狐狸当粮食。

5.德育方法说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。

记忆技巧:淘宝在唯品会上讲段(锻)子,这给奇葩说起到了榜样作用。

6.教学方法:

a..语言性教学方法:讲授法、谈话法、读书指导法;

b.直观性教学方法:演示法、参观法;

c.实践性教学方法:练习法、实验法、实习法;

d.研究性教学方法:讨论法、发现法。

记忆技巧:动嘴(语言)、动眼(直观)、动手(实践)、动脑(研究)

动嘴:教授在讲坛(谈)读书

动眼:眼馋(参)

动手:2次实战演练

动脑:武王思考如何讨伐(发)纣

7.外铄论代表人物荀子、洛克、华生

记忆技巧:外出寻找落花生

8.内发论代表人物:孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒

记忆技巧:梦见佛给四个儿子

9.学校教育在影响人的发展上的独特功能

a学校教育对个体发展作出社会性规范

b学校教育具有加速个体发展的特殊功能

c学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值

d学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

记忆技巧:关键词(规、加、即、延、特殊、个)快递公司规定:加急快件不得延误,必须满足每个人的特殊需求。

10.贯彻直观性原则的要求

a正确选择直观教具和现代化教学手段;

b直观要与讲解相结合;

c重视运用语言直观

记忆技巧:宣(选择)讲(讲解)语。

11.贯彻启发性原则的基本要求是

a调动学生学习的主动性。

b启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力。

c让学生动手,培养独立解决问题的能力。

d发扬教学民主

记忆技巧:一头小猪动手把一个农民给毒(独)死(思)了。

12.贯彻循序渐进原则的基本要求是

a按教材的系统性进行教学。

b注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学。

c由浅入深,由易到难,由简到繁。

记忆技巧:教育科学系系主任抓住了重难点的救命稻草游到(由……到)了岸边。

13.贯彻理论联系实际原则的基本要求是

a书本知识的教学要注重联系实际。

b重视培养学生运用知识的能力。

c正确处理知识教学与技能训练的关系。

d补充必要的乡土教材。

记忆技巧1:林书豪在乡下训练运球技能。(感谢涂涂同学提供)

记忆技巧2:(书、运、训练、乡土)一群书生被运到香河训练基地去打篮球。

14.良好态度与品德的培养(简答)

a有效地说服

b树立良好的榜样

c利用群体约定

d价值辨析

e给予恰当的奖励与惩罚

记忆技巧:李嘉(价)诚儿子被一群(群体)绑匪绑(榜)架,李嘉诚说服绑匪做好人,但他不听,终受到应有的惩罚。

15.德育原则:教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合

记忆技巧:一连营(因)长,双导三结合(学生课上集体要尊严)。

教育心理学记忆口诀

1.心理学的主要流派

记忆技巧:构造冯特铁钦纳,机能主义詹姆斯,华生代表旧行为,新行为有斯金纳,精神分析弗罗伊,人本主义马斯洛,韦特海默卡夫卡,苛勒格式塔学派。

2.教育心理学经典理论记忆口诀:

学习理论八大派,各有优势都不赖。

首先小桑试误说,饿猫出笼欢乐多。

鱼肉诱惑猫眼红,碰到门闩知出笼。

刺激反应加试误,联结形成亦牢固。

准备练习效果律,桑代克呀要牢记。

操作条件反射斯金纳,白鸽按杆觅食真伟大。

应答行为不用借,狗见实物流唾液。

操作行为多被动,白鼠按杆刺激控。

强化理论有消退,正负强化得分类。

程序教学好处多,高效学习不必说。

操作理论更进步,斯金纳呀还真酷!

有个人叫班杜拉,社会学习小专家。

观察学习与亲历,三种强化须牢记。

直接替代与自我,不可混淆其效果。

自我效能研究深,影响因素重归因。

自我强化心里记,克服困难榜样立。

格式塔派有苛勒,完形顿悟心里乐。

猩猩接杆够香蕉,自己叠箱智商高。

知觉重组能顿悟,避免多余来试误。

理解领会显智慧,创造思维很可贵。

多重角度去思考,迁移能力少不了。

认知主义布鲁纳,发现学习不可怕。

主动认知成结构,研究学习不落后。

丰富认知多实践,解决问题多多练。

独立发现与思考,能力培养不可少。

奥苏贝尔吸引人,意义学习打开门。

认知同化有意义,新旧知识建联系。

意义学习分三类,任务复杂多体会。

由浅入深分三级,代表概念和命题。

同化模式也有三,准确辨别书多翻。

类属学习是下位,派生相关两大类。

总括学习属上位,归纳推理心思费。

并列结合第三类,学习不分上下位。

成就动机理论记,主要三个内驱力。

认知我高和附属,一内两外动机符。

教学策略有取舍,新建先行组织者。

引导材料有两类,陈述比较都要会。

善用认知内驱力,学习动机需激励。

教学方法多样化,知识网络脑中挂。

人本主义罗杰斯,马斯洛是另一支。

学习实质与动机,需要层次是根基。

五个等级须牢记,自我实现有潜力。

师生关系有感情,促进者的角色行。

提供资源促氛围,学生无需依赖谁。

非指导性之教学,角色转化要自觉。

建构主义理论深,心理学上有杜威。

影响最大皮亚杰,认知发展理论绝!

自我建构有过程,同化顺应要平衡。

学生中心多主动,自主建构更有用。

建构主义有四观,知识学习教学观。

另外还有师生观,师生角色要放端。

知识升华要求变,理解检验与批判。

学习新知建新意,改组旧知有意义。

五种教学新见解,生成教学是大姐。

情境教学似抛锚,合作学习不动摇。

随机通达来教学,主要包括五环节。

支架教学也有五,慢慢撒手生自主。

学习环境有要求,情境协作与交流。

意义建构第四个,内在理解要深刻。

以上经典八大论,时刻牢记别停顿。

责编:xufen
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