是最早的小组工作模式之一。主要运用于社区发展的项目或领域，注重社会责任和社会变迁，强调培养公民的社会责任、社会参与和社会行动的能力。
（一）理论基础
1.参与、提升意识与增能理论
2.系统功能理论
3.社会变迁理论中人的发展与社会发展的关系
（二）实施原则
1.培养并提升小组组员的社会意识和社会责任。
2.发展小组组员的自我发展能力、社会参与和社会行动能力。
3.培养小组领袖提升他们推动社区和社会变迁的意识与能力。
4.致力于小组工作目标与社区发展目标的一致性。
旨在治疗和解决个人的社会问题，改变个人的社会行为；主要对象是行为失范的人群或有特定问题的人群。
（一）理论基础
精神分析小组【潜意识】
阿德勒式小组【人主要是由社会因素所驱动，强调个体的独特性】
行为治疗小组【社会技能训练小组、肯定训练小组、压力管理小组等】
完型治疗小组【个体必须找到自己的生活道理，并接受个人的社会责任】
（二）实施原则
综合性原则：综合运用各种知识和实务技巧
建构性原则：建构和发展社会性的治疗关系
个别性与共同性相结合的原则：个别治疗和小组治疗
也称交互模式或互惠模式，是基于人与环境和人与人之间的关系而建立的小组模式，通过各种互动，促使组员在小组共同体相互依存中得到成长，增强组员的社会功能，提升其发展能力。
焦点在于互动关系及其效果
（一）理论基础
1个人与个人之间、个人与社会系统之间存在相互依赖的关系
2小组是个人恢复与发展社会功能的有效场所
3通过互动发掘自身潜能，增强他们社会交往与社会生活的信心、知识和能力
（二）原则
1开放性的互动：目标焦点既在个人又在环境，更在互动
2平等性的互动：强调组员的平等及个体独立性
3面对面的互动：密切的互动关系是动力
（一）理论基础
解决和预防服务对象社会功能的衰减问题、恢复和发展服务对象的社会功能。
强调以人的发展为核心，关注人的社会功能的提升。
焦点在于小组组员的社会功能而不是有关生理和病理方面的因素，重视的是组员个人潜力的发掘与发挥而不是治疗性辅导。
（二）实施原则
1积极参与原则：鼓励组员参与，分享
2“使能者”原则：帮助组员通过各种活动实现相互关心、相互帮助，实现自我发展
1.针对部分高三学生因学习任务繁重，出现焦虑、失眠，学习效率下降的情况，社会工作者小于举办了一个“放飞心灵”小组，目的是帮助高三学生学习自我减压方法，释放压力，调适心情，降低焦虑，提高学习效率。该小组依据的是（ ）。
A．阿德勒式小组理论
B．精神分析小组理论
C．行为治疗小组理论
D．完型治疗小组理论
2.针对儿童养育过程中父亲参与度不足的问题，社会工作者小罗开设了主题为“携手共成长”的小组，旨在搭建沟通平台，帮助父亲更多地交流养育经验，参与孩子培养。该小组属于（ ）。
A．互动模式
B．治疗模式
C．发展模式
D．社会目标模式
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