第一模块：学前儿童发展

7. 请简述埃里克森的人格发展理论？

8. 请简述皮亚杰对于0-6岁儿童的认知发展阶段理论？ （认知发展观理论？）

9. 请简述维果斯基的最近发展区理论及其启示？

10. 请简述3-4,4-5,5-6岁儿童的年龄行为特征？

11. 请简述幼儿注意的类型/指标？幼儿注意发展的规律？如何促进幼儿注意的发展？

12. 请简述感觉发展的规律？

1. 简述影响幼儿发展的因素？

2. 简述幼儿身心发展的规律及其表现（和教育启示）？

3. 请简述格赛尔的心理发展理论及启示？

4. 请简述斯金纳操作行为主义心理理论？

5. 请简述班杜拉的社会学习理论？

6. 请简述弗洛伊德的人格发展理论？性欲阶段理论？ 请简述埃里克森的人格发展理论？

第一模块：学前儿童发展

7. 请简述埃里克森的人格发展理论？

8. 请简述皮亚杰对于0-6岁儿童的认知发展阶段理论？ （认知发展观理论？）

9. 请简述维果斯基的最近发展区理论及其启示？

10. 请简述3-4,4-5,5-6岁儿童的年龄行为特征？

11. 请简述幼儿注意的类型/指标？幼儿注意发展的规律？如何促进幼儿注意的发展？

12. 请简述感觉发展的规律？

1. 简述影响幼儿发展的因素？

2. 简述幼儿身心发展的规律及其表现（和教育启示）？

3. 请简述格赛尔的心理发展理论及启示？

4. 请简述斯金纳操作行为主义心理理论？

5. 请简述班杜拉的社会学习理论？

6. 请简述弗洛伊德的人格发展理论？性欲阶段理论？ 请简述埃里克森的人格发展理论？

图表解说

婴幼儿发展的影响因素要点★★

eg: 记忆秘诀——

遗传前提可能性；环境可能变现实；

教育主导很重要；内部矛盾最决定。

因素 作用

客观因素

遗传 前提条件，可能性

环境 可能性变为现实

教育 主导作用

主观因素 婴幼儿心理活动—内部矛盾 根本原因

1.简述影响幼儿发展的因素？

图表解说

婴幼儿发展的影响因素要点★★

eg: 记忆秘诀——

遗传前提可能性；环境可能变现实；

教育主导很重要；内部矛盾最决定。

因素 作用

客观因素

遗传 前提条件，可能性

环境 可能性变为现实

教育 主导作用

主观因素 婴幼儿心理活动—内部矛盾 根本原因

1.简述影响幼儿发展的因素？

（二）身心发展的规律★-顺阶不平，个差互补

个体身心 发展规律

表现 教育启示

顺序性 个体身心发展是低级到高级、量变

到质变的过程 量力性原则；循序渐进、学不躐等；

不能拔苗助长、陵节而施

阶段性 不同年龄阶段身心发展具有不同发

展特征和任务 不同年龄教育内容和方法有别；不能

一刀切、一锅煮、儿童成人化

不平衡性 同一个体不同年龄不同方面发展不

平衡 把握关键期或最佳期；适时而教、及

时施教

个别差异性 不同个体之间的差异，个性心理倾

向，性别差异 因材施教、有的放矢、一把钥匙开一

把锁

互补性 生理与生理互补，生理与心理互补 长善救失，扬长避短

简述幼儿身心发展的规律及其表现（和教育启示）？

（二）身心发展的规律★-顺阶不平，个差互补

个体身心 发展规律

表现 教育启示

顺序性 个体身心发展是低级到高级、量变

到质变的过程 量力性原则；循序渐进、学不躐等；

不能拔苗助长、陵节而施

阶段性 不同年龄阶段身心发展具有不同发

展特征和任务 不同年龄教育内容和方法有别；不能

一刀切、一锅煮、儿童成人化

不平衡性 同一个体不同年龄不同方面发展不

平衡 把握关键期或最佳期；适时而教、及

时施教

个别差异性 不同个体之间的差异，个性心理倾

向，性别差异 因材施教、有的放矢、一把钥匙开一

把锁

互补性 生理与生理互补，生理与心理互补 长善救失，扬长避短

简述幼儿身心发展的规律及其表现（和教育启示）？

一、成熟势力说（成熟论）★

代表人物：格赛尔(美国心理学家)

代表观点：支配儿童心理发展的是成熟和学习

两个因素。

经典实验：双生子爬梯实验（1929年）

——格格学成生双子

请简述格赛尔的心理发展理论及启示？

一、成熟势力说（成熟论）★

代表人物：格赛尔(美国心理学家)

代表观点：支配儿童心理发展的是成熟和学习

两个因素。

经典实验：双生子爬梯实验（1929年）

——格格学成生双子

请简述格赛尔的心理发展理论及启示？

启示★：

1.家长应当根据儿童自身成熟和发展的规律施加教育，

切忌急功近利，拔苗助长的教育态度和方式。

2.不要认为儿童成长成怎样的人完全是家长的责任，学

会欣赏孩子的每一周、每个月的发展，孩子有自己的发

展规律；

3.不要老是去想下一步该发展什么，而是和孩子体会每

个阶段的乐趣；

4.尊重孩子的实际水平，时机未成熟时，耐心等待。

第一章：学前儿童发展概述

启示★：

1.家长应当根据儿童自身成熟和发展的规律施加教育，

切忌急功近利，拔苗助长的教育态度和方式。

2.不要认为儿童成长成怎样的人完全是家长的责任，学

会欣赏孩子的每一周、每个月的发展，孩子有自己的发

展规律；

3.不要老是去想下一步该发展什么，而是和孩子体会每

个阶段的乐趣；

4.尊重孩子的实际水平，时机未成熟时，耐心等待。

第一章：学前儿童发展概述

分类 刺激 目的 举例

正强化 给予愉快刺激 增加行为产生频率 按压开关，给狗粮：学会 自动喂食

负强化 撤销厌恶刺激 增加行为产生频率 按压开关，笼子里停电

惩罚 给予厌恶刺激 减少行为产生频率 学会自动喂食后，按压开 关，结果被电

消退 取消刺激 减少行为产生频率 学会自动喂食后，按压开 关，没吃的了

请简述斯金纳操作行为主义心理理论？ 总结：斯金纳在墙正反面画小城

分类 刺激 目的 举例

正强化 给予愉快刺激 增加行为产生频率 按压开关，给狗粮：学会 自动喂食

负强化 撤销厌恶刺激 增加行为产生频率 按压开关，笼子里停电

惩罚 给予厌恶刺激 减少行为产生频率 学会自动喂食后，按压开 关，结果被电

消退 取消刺激 减少行为产生频率 学会自动喂食后，按压开 关，没吃的了

请简述斯金纳操作行为主义心理理论？ 总结：斯金纳在墙正反面画小城

班杜拉的社会学习理论（掌握）：

主要观点：儿童总是在观察和模仿周围人的有

意或者无意的反应，通过对他人的行为及其行

为结果的观察，来获取新的反应。

（1）学习的过程：

注意过程—保持过程—再 现过程—动

机过程

请简述班杜拉的社会学习理论？

班杜拉的社会学习理论（掌握）：

主要观点：儿童总是在观察和模仿周围人的有

意或者无意的反应，通过对他人的行为及其行

为结果的观察，来获取新的反应。

（1）学习的过程：

注意过程—保持过程—再 现过程—动

机过程

请简述班杜拉的社会学习理论？

观察类型 含义 举例

直接的观

察学习

它是对示范行为的简单模仿， 幼

儿的主要学习方式为直接的观察模

仿学习

过马路红灯时看到成人停下，

自己也停下了

抽象性观察

学习

（波波玩偶）

它是指观察者从对他人行为的观察

中获得一定的行为规则或 原理，

从而能根据这些规则或 原理表现

出某种类似的行为

青少年看了枪战暴力片，他

以后就可能在学校、社会对

同学或他人表 现出类似的攻

击行为

创造性观

察学习

观察者通过对各个不同榜样的 行

为特点进行新的组合，从而 形成

一种全新的行为方式

青少年从父母、姐妹、同学

及朋友 那里获得了不同的行

为特点，最终形成了自己独

特的行为风格

总结：（2）观察学习的类型——

观察类型 含义 举例

直接的观

察学习

它是对示范行为的简单模仿， 幼

儿的主要学习方式为直接的观察模

仿学习

过马路红灯时看到成人停下，

自己也停下了

抽象性观察

学习

（波波玩偶）

它是指观察者从对他人行为的观察

中获得一定的行为规则或 原理，

从而能根据这些规则或 原理表现

出某种类似的行为

青少年看了枪战暴力片，他

以后就可能在学校、社会对

同学或他人表 现出类似的攻

击行为

创造性观

察学习

观察者通过对各个不同榜样的 行

为特点进行新的组合，从而 形成

一种全新的行为方式

青少年从父母、姐妹、同学

及朋友 那里获得了不同的行

为特点，最终形成了自己独

特的行为风格

总结：（2）观察学习的类型——

强化类型 含义 举例

直接强化 观察者自身因表现出观察行为而受到强化 宝宝好好吃饭，奖励大红

花，以 后宝宝都好好吃饭

替代强化 由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，

而使儿童也受到了相应的强化

宝宝看到其他小朋友好好

吃饭，得到大红花，自己

也好好吃饭

自我强化

当自身的行为达到自己设定的标准时儿童

就会用自我肯定或自我否定的方 法来对自

己的行为做出相应的反应

宝宝总结自己最近表现，很

满意， 奖励自己大红花

（3）强化的类型：

记忆秘诀：班杜拉的强化直替我，直接就是奖励我，

替代就是奖别人，自我就是自己夸。

强化类型 含义 举例

直接强化 观察者自身因表现出观察行为而受到强化 宝宝好好吃饭，奖励大红

花，以 后宝宝都好好吃饭

替代强化 由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，

而使儿童也受到了相应的强化

宝宝看到其他小朋友好好

吃饭，得到大红花，自己

也好好吃饭

自我强化

当自身的行为达到自己设定的标准时儿童

就会用自我肯定或自我否定的方 法来对自

己的行为做出相应的反应

宝宝总结自己最近表现，很

满意， 奖励自己大红花

（3）强化的类型：

记忆秘诀：班杜拉的强化直替我，直接就是奖励我，

替代就是奖别人，自我就是自己夸。

本我：遵循快乐原则

自我：遵循现实原则

超我：遵循道德原则

本我：本能 原始冲动

自我：受社会现 实制约，采取行 动，满足需求

超我：外在力量的内 化，道德，伦理，法

律，理想等

请简述弗洛伊德的人格发展理论？性欲阶段理论？ 人格的发展尚存在三个主要的、连续的阶段，这些阶段主要

反映在本我、自我、超我的发展过程中。

本我：遵循快乐原则

自我：遵循现实原则

超我：遵循道德原则

本我：本能 原始冲动

自我：受社会现 实制约，采取行 动，满足需求

超我：外在力量的内 化，道德，伦理，法

律，理想等

请简述弗洛伊德的人格发展理论？性欲阶段理论？ 人格的发展尚存在三个主要的、连续的阶段，这些阶段主要

反映在本我、自我、超我的发展过程中。

（2）性欲五个阶段理论：

口唇期：0-1岁，快感在口唇。成人阶段接吻，咬东西、抽烟、饮

酒作乐都是口唇快感的发展。

肛门期：1-3岁，此时性兴趣集中到肛门区域。

性器期：3-6岁，关注身体性别差异，对生殖器官感兴趣， 男孩的

恋母情结和女孩的恋父情结产生。

潜伏期：6-11岁，性欲发展呈现停滞和退化的现象。精力集中到

游戏、学习、交往等社会允许活动中。

生殖期：12岁以后，性需求从两性关系中获得满足，成为社会人。

请简述弗洛伊德的人格发展理论？性欲阶段理论？

（2）性欲五个阶段理论：

口唇期：0-1岁，快感在口唇。成人阶段接吻，咬东西、抽烟、饮

酒作乐都是口唇快感的发展。

肛门期：1-3岁，此时性兴趣集中到肛门区域。

性器期：3-6岁，关注身体性别差异，对生殖器官感兴趣， 男孩的

恋母情结和女孩的恋父情结产生。

潜伏期：6-11岁，性欲发展呈现停滞和退化的现象。精力集中到

游戏、学习、交往等社会允许活动中。

生殖期：12岁以后，性需求从两性关系中获得满足，成为社会人。

请简述弗洛伊德的人格发展理论？性欲阶段理论？

2、埃里克森的人格发展理论： ★

人格发展渐成说：

口诀：1信3主6动，不信怀疑内疚！

阶段 年龄 冲突

婴儿期 0～1.5岁 基本信任对不信任

儿童早期 1.5～3岁 自主对羞怯与怀疑

学前期 3～6岁 主动对内疚 学龄期 6～12岁 勤奋对自卑感

青春期 12~18岁 自我同一性 对角色混乱

成年早期 18~25岁 亲密对孤独 成年中期 25~50岁 繁殖对停滞 成年后期 50岁以后 完善对绝望

请简述埃里克森的人格发展理论对于0-6的分析？

2、埃里克森的人格发展理论： ★

人格发展渐成说：

口诀：1信3主6动，不信怀疑内疚！

阶段 年龄 冲突

婴儿期 0～1.5岁 基本信任对不信任

儿童早期 1.5～3岁 自主对羞怯与怀疑

学前期 3～6岁 主动对内疚 学龄期 6～12岁 勤奋对自卑感

青春期 12~18岁 自我同一性 对角色混乱

成年早期 18~25岁 亲密对孤独 成年中期 25~50岁 繁殖对停滞 成年后期 50岁以后 完善对绝望

请简述埃里克森的人格发展理论对于0-6的分析？

四、※认知发展理论： ★ ★ ★（每年必考）

代表人物：皮亚杰（瑞士心理学家）

主要观点：皮亚杰认为影响儿童心理发展的

因素主要有成熟、自然经验、社会环境和平衡化。

思维的本质是适应。

主要理论：

1. 认知发展观

2. 认知发展阶段理论

请简述皮亚杰对于0-6岁儿童的认知发展阶段理论？

四、※认知发展理论： ★ ★ ★（每年必考）

代表人物：皮亚杰（瑞士心理学家）

主要观点：皮亚杰认为影响儿童心理发展的

因素主要有成熟、自然经验、社会环境和平衡化。

思维的本质是适应。

主要理论：

1. 认知发展观

2. 认知发展阶段理论

请简述皮亚杰对于0-6岁儿童的认知发展阶段理论？

四、※认知发展理论： ★ ★ ★（每年必考）

（1）认知发展观：（懂）

儿童是积极的环境探索者，心理是先天

遗传和后天环境的相互作用。

儿童的行为是主体对客体的主动适应，

适应是儿童心理发展的真正原因，他们经过同

化、顺应、平衡等历程达成对周围环境的适应，

从而获得经验，不断形成新的认知结构，使智

力得到发展。

（认知发展观理论？）

四、※认知发展理论： ★ ★ ★（每年必考）

（1）认知发展观：（懂）

儿童是积极的环境探索者，心理是先天

遗传和后天环境的相互作用。

儿童的行为是主体对客体的主动适应，

适应是儿童心理发展的真正原因，他们经过同

化、顺应、平衡等历程达成对周围环境的适应，

从而获得经验，不断形成新的认知结构，使智

力得到发展。

（认知发展观理论？）

关键词：★ ★ （理解，选择题）

发展受到四个因素影响：成熟，自然经验，社会

经验，平衡化。

图式（认知结构）

同化（将环境信息纳入认知结构，量变）

顺应（改变图式适应环境，质变）

平衡（平衡是适应的实质，平衡=适应）

——同化和顺应是适应（平衡化）的两种形式。

易错点：同吸顺变

（认知发展观理论？）

关键词：★ ★ （理解，选择题）

发展受到四个因素影响：成熟，自然经验，社会

经验，平衡化。

图式（认知结构）

同化（将环境信息纳入认知结构，量变）

顺应（改变图式适应环境，质变）

平衡（平衡是适应的实质，平衡=适应）

——同化和顺应是适应（平衡化）的两种形式。

易错点：同吸顺变

（认知发展观理论？）

（2）认知发展阶段： ★ ★ ★

认知发展分为四个阶段。

第一阶段：感知运动阶段（0-2岁）

特征：①仅靠身体动作和感官知觉适应外部环境

（手嘴）

• ②认知特点：感知运动图式

• ③获得客体永恒性:9-12个月

• ④试错存在

• ⑤因果关系形成

——深感运动永是因

认知发展阶段理论？

（2）认知发展阶段： ★ ★ ★

认知发展分为四个阶段。

第一阶段：感知运动阶段（0-2岁）

特征：①仅靠身体动作和感官知觉适应外部环境

（手嘴）

• ②认知特点：感知运动图式

• ③获得客体永恒性:9-12个月

• ④试错存在

• ⑤因果关系形成

——深感运动永是因

认知发展阶段理论？

※第二阶段：前运算阶段（2-7岁）

这一阶段幼儿认知发展有了质的飞跃，并且出现语言和符号。

特征：

①泛灵论；

②以自我为中心；

③思维有不可逆性，刻板，重复连锁动作；

④没有守恒概念；

⑤概念和形象相对具体性；依靠表象思维，但是不能进行运算思维。

——心灵不逆表象恒

请简述认知发展阶段理论？

※第二阶段：前运算阶段（2-7岁）

这一阶段幼儿认知发展有了质的飞跃，并且出现语言和符号。

特征：

①泛灵论；

②以自我为中心；

③思维有不可逆性，刻板，重复连锁动作；

④没有守恒概念；

⑤概念和形象相对具体性；依靠表象思维，但是不能进行运算思维。

——心灵不逆表象恒

请简述认知发展阶段理论？

最近发展区是指儿童的现有发展水平和在成人指导下或与有较高 能力的同

伴的合作中所能达到的解决问题的水平之间的差距。

——小猴子原来能摘到这个桃子，蹦一蹦摘到更高的。

最近发展区★ ★ ★

最近发展区大小是儿童心理发展潜能的主要标志。

支架式教学★ ★ ★

依据最近发展区发展的教学模式，包括三个环节：

创设问题情境；

师生共同解决问题，儿童与材料环境互动，建构；

教师在观察基础上提供支架供儿童独立学习。

请简述维果斯基的最近发展区理论及其启示？

最近发展区是指儿童的现有发展水平和在成人指导下或与有较高 能力的同

伴的合作中所能达到的解决问题的水平之间的差距。

——小猴子原来能摘到这个桃子，蹦一蹦摘到更高的。

最近发展区★ ★ ★

最近发展区大小是儿童心理发展潜能的主要标志。

支架式教学★ ★ ★

依据最近发展区发展的教学模式，包括三个环节：

创设问题情境；

师生共同解决问题，儿童与材料环境互动，建构；

教师在观察基础上提供支架供儿童独立学习。

请简述维果斯基的最近发展区理论及其启示？

（2）3-4岁：

①生活范围扩大：幼儿3岁以后，开始进入幼儿园。认识老

师、同伴新环境。

②认识依靠直觉行动：先做再想。思维依靠动作进行，边想边

做，理解不了反话、抽象思维。

③情绪作用大：情绪不稳定，不高兴就什么也不听；变化快。

情绪对幼儿的作用比较大，容易哭泣。

④爱模仿：3～4岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖也很大。

模仿是3～4岁幼儿的主要学习方式，别人玩什么自己也玩，小

班玩具种类不多，每种分多个。

请简述3-4,4-5,5-6岁儿童的年龄行为特征？

（2）3-4岁：

①生活范围扩大：幼儿3岁以后，开始进入幼儿园。认识老

师、同伴新环境。

②认识依靠直觉行动：先做再想。思维依靠动作进行，边想边

做，理解不了反话、抽象思维。

③情绪作用大：情绪不稳定，不高兴就什么也不听；变化快。

情绪对幼儿的作用比较大，容易哭泣。

④爱模仿：3～4岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖也很大。

模仿是3～4岁幼儿的主要学习方式，别人玩什么自己也玩，小

班玩具种类不多，每种分多个。

请简述3-4,4-5,5-6岁儿童的年龄行为特征？

（2）4-5岁：

• 爱玩、会玩，活泼好动

•思维具体形象性：根据生活的具体经验理解成人语

言，避免抽象词汇。

•开始接受规则和任务：注意力、坚持性、理解能力、

自我控制都有所发展。

•开始自己组织游戏：游戏出现分工角色，可以创设情

景，主动发起游戏，有同伴，但同伴关系初级，结伴

关系不如成人影响强烈。

请简述3-4,4-5,5-6岁儿童的年龄行为特征？

（2）4-5岁：

• 爱玩、会玩，活泼好动

•思维具体形象性：根据生活的具体经验理解成人语

言，避免抽象词汇。

•开始接受规则和任务：注意力、坚持性、理解能力、

自我控制都有所发展。

•开始自己组织游戏：游戏出现分工角色，可以创设情

景，主动发起游戏，有同伴，但同伴关系初级，结伴

关系不如成人影响强烈。

请简述3-4,4-5,5-6岁儿童的年龄行为特征？

（2）5-6岁：

• 好学、好问

•抽象概括能力开始发展：

•理解因果关系，左右，逻辑推理

• 个性初具雏形

•开始掌握认知方法：

•开始运用集中注意的方法和有意记忆。

请简述3-4,4-5,5-6岁儿童的年龄行为特征？

（2）5-6岁：

• 好学、好问

•抽象概括能力开始发展：

•理解因果关系，左右，逻辑推理

• 个性初具雏形

•开始掌握认知方法：

•开始运用集中注意的方法和有意记忆。

请简述3-4,4-5,5-6岁儿童的年龄行为特征？

概念：注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。

1.注意的广度：同一瞬间所把握的对象的数量

2.注意的稳定性：注意力保持时间的长短

注意的分配

3. 注意的转移

4. 注意的分散：不能长时间地把注意集中在应该集中的对象上

——原因：无关刺激过多、疲劳、目的要求不明确、注意不善于

请简述幼儿注意的类型/指标？

3岁3-5分钟； 4岁10分钟左右； 5-6岁15-20 分钟。 小班：10-15分钟 中班：20-25分钟 大班：25-30分钟

概念：注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。

1.注意的广度：同一瞬间所把握的对象的数量

2.注意的稳定性：注意力保持时间的长短

注意的分配

3. 注意的转移

4. 注意的分散：不能长时间地把注意集中在应该集中的对象上

——原因：无关刺激过多、疲劳、目的要求不明确、注意不善于

请简述幼儿注意的类型/指标？

3岁3-5分钟； 4岁10分钟左右； 5-6岁15-20 分钟。 小班：10-15分钟 中班：20-25分钟 大班：25-30分钟

幼儿注意的发展规律：

1.幼儿无意注意占优势

（1）刺激物本身特点仍是吸引幼儿的主要因素；

（2）与幼儿需要、兴趣密切相关的事物逐渐成为引起幼儿无意注意的原因。

2.幼儿有意注意的初步发展

（1）幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展

（2）幼儿对活动目的、活动任务的理解程度

（3）幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式

（4）言语指导和言语提示

（5）幼儿的性格与意志特点

幼儿注意发展的规律？

幼儿注意的发展规律：

1.幼儿无意注意占优势

（1）刺激物本身特点仍是吸引幼儿的主要因素；

（2）与幼儿需要、兴趣密切相关的事物逐渐成为引起幼儿无意注意的原因。

2.幼儿有意注意的初步发展

（1）幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展

（2）幼儿对活动目的、活动任务的理解程度

（3）幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式

（4）言语指导和言语提示

（5）幼儿的性格与意志特点

幼儿注意发展的规律？

一、幼儿注意的发展

3.幼儿的注意分配能力比较弱

①比如幼儿顾此失彼，很难在多种任务之间灵

活转换，因此只要集中注意做一件事情。

②幼儿不善于随着活动任务的变化而灵活转移

自己的注意力。

幼儿注意发展的规律？

一、幼儿注意的发展

3.幼儿的注意分配能力比较弱

①比如幼儿顾此失彼，很难在多种任务之间灵

活转换，因此只要集中注意做一件事情。

②幼儿不善于随着活动任务的变化而灵活转移

自己的注意力。

幼儿注意发展的规律？

一、幼儿注意的发展

发展策略： ★ ★（注意角度）

1.设立良好的环境，防止幼儿分散注意力

2.选用新颖的教具，吸引幼儿的注意力

3.明确活动目的，帮助发展有意注意

4.注意个别差异，让每个幼儿有所发展

记忆口诀：好环境，新教具，有目的，重差异

——注意发展有策略，环境目的新差异。

如何促进幼儿注意的发展？

一、幼儿注意的发展

发展策略： ★ ★（注意角度）

1.设立良好的环境，防止幼儿分散注意力

2.选用新颖的教具，吸引幼儿的注意力

3.明确活动目的，帮助发展有意注意

4.注意个别差异，让每个幼儿有所发展

记忆口诀：好环境，新教具，有目的，重差异

——注意发展有策略，环境目的新差异。

如何促进幼儿注意的发展？

幼儿感觉的发展-感觉的规律

规律 表现 教学启示

1.刺激物持续作用于同一感受器而使感受性 教师可以根据适应性

感觉 适应

发生变化的现象，如刚洗澡时水特别烫， 过一会儿就不烫了 2.明适应：由暗处进入明亮处；

适时调整改变活动的 种类和节奏。如幼儿 喧嚷时，教师可轻声

暗适应：由明亮处进入暗处 说话，创造安静环境。

感觉 对比

1.指不同性质的刺激作用于同一感受器产 生相互作用，使感受性发生变化的现象 2.分为先后对比，如喝糖水后接着吃橘子， 会觉得橘子很酸；同时对比，如看到黑人， 觉得他牙齿特别白

教师在为幼儿制作教 具或布置活动室时， 就要注意“对比”规 律，如用颜色对比

请简述感觉发展的规律？

幼儿感觉的发展-感觉的规律

规律 表现 教学启示

1.刺激物持续作用于同一感受器而使感受性 教师可以根据适应性

感觉 适应

发生变化的现象，如刚洗澡时水特别烫， 过一会儿就不烫了 2.明适应：由暗处进入明亮处；

适时调整改变活动的 种类和节奏。如幼儿 喧嚷时，教师可轻声

暗适应：由明亮处进入暗处 说话，创造安静环境。

感觉 对比

1.指不同性质的刺激作用于同一感受器产 生相互作用，使感受性发生变化的现象 2.分为先后对比，如喝糖水后接着吃橘子， 会觉得橘子很酸；同时对比，如看到黑人， 觉得他牙齿特别白

教师在为幼儿制作教 具或布置活动室时， 就要注意“对比”规 律，如用颜色对比

请简述感觉发展的规律？

规律 表现 教学启示

联觉 联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心

理现象，温暖的红色，”甜蜜的嗓音”

教师在制作教具或描述

物品时可使用“联觉”

规律，如秋天主题使用

黄色调

感觉补

偿

指某种感觉缺失后其他感觉加以弥补的

现象，如聋哑人的振动觉会比较发达，

甚至可以通过地板的振动来感受和欣赏

音乐

因材施教，注意幼儿的

优势与劣势

请简述感觉发展的规律？

规律 表现 教学启示

联觉 联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心

理现象，温暖的红色，”甜蜜的嗓音”

教师在制作教具或描述

物品时可使用“联觉”

规律，如秋天主题使用

黄色调

感觉补

偿

指某种感觉缺失后其他感觉加以弥补的

现象，如聋哑人的振动觉会比较发达，

甚至可以通过地板的振动来感受和欣赏

音乐

因材施教，注意幼儿的

优势与劣势

请简述感觉发展的规律？

13. 请简述知觉的规律？（理解性，选择性，恒常性， 整体性，对象与背景的关系）

14. 如何促进幼儿观察力的发展？

15. 请简述幼儿记忆发展的过程？简述艾宾浩斯遗忘规律？如何促进幼儿记忆的发展？

16. 请简述幼儿记忆的策略？幼儿记忆发展的特点？

17. 请简述幼儿想象发展的特点？促进幼儿想象发展的策略？

18. 请简述幼儿具体形象思维的特点？如何促进幼儿思维的发展？

19. 请简述幼儿口语发展的趋势？如何促进幼儿语言的发展？

20. 请简述幼儿情绪情感的特点？发展的特点/趋势？ 如何促进幼儿情绪情感发展？

21. 请简述克服幼儿不良情绪的特点？

22. 请简述幼儿的四种气质类型及教育建议？