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第6讲 

单项选择题 
1．中国古代“外铄论”的代表人物是( )。 
A．墨子 B．孟子 
C．孔子 D．荀子 
2．在教育、教学中采用“一刀切、一锅煮”、整齐划一的方法，违背了个体身心发展的( )。 
A．不平衡性 B．阶段性 
C．顺序性 D．差异性 
3．美国心理学家霍尔说：“一两遗传胜过一吨的教育。”这体现了以下哪种观点?( ) 
A．遗传决定论 B．环境决定论 
C．二因素论 D．教育论 
4．加强2～3岁幼儿的口语训练是遵循个体身心发展的( )。 
A．顺序性 B．不平衡性 
C．阶段性 D．个别差异性 
5．男生在游戏中喜欢扮演坚强不屈的英雄体现了个体身心发展的( )。 
A．阶段性 B．互补性 
C．不平衡性 D．个别差异性 
6．瑞士心理学家皮亚杰关于发生认识论的研究，揭示了个体认知发展的一般规律，即按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展的特征，表明个体身心发展一般规律的( )。 
A．顺序性 B．阶段性 
C．不平衡性D．互补性 
7．遗传素质是人身心发展的( )。 
A．决定因素 B．无关因素 
C．物质前提 D．补充因素 
8．个体主观能动性的层次是( )。 
A．生理活动 B．心理活动 
C．社会实践活动 D．物质活动 
9．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )。 
A．成熟 B．个体主观能动性
C．遗传 D．环境 
10．教育在人的发展中起( )作用。 
A．主导 B．制约 
C．决定 D．辅助 
参考答案及解析 
1．D荀子认为，人性本恶。人所表现出来的善，是外在力量作用的结果，因而属于外铄论。 
2．D由于每个学生在知识、技能和兴趣特长方面的发展情况均有不同，所以在教学中 
不能采用“一刀切、一锅煮”的简单化处理方式，不能仅仅满足于每个学生一般的共同发展。而要采取具有针对性、科学性、可行性的分层教学组织形式，根据人的个性差异创造适当条件，促使每个学生得到发展。 
3．A霍尔的观点过分夸大了遗传的影响，是遗传决定论。遗传决定论认为儿童心理的发展受遗传基因的决定，后天的教育只能影响其发展的速度(如加速或延缓)，而不能改变它。 
4．B发展不平衡的第二个方面是不同方面发展的不平衡性。人的身心不同方面有不同的发展期现象，心理学家提出了发展关键期或期的概念，如2～3岁是幼儿的口语训练期。 
5．D个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。 
6．A个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。 
7．C遗传素质是人的身心发展的物质前提。 
8．C个体主观能动性的层次是社会实践活动。它具有鲜明的目的性、指向性和程序性，体现了人的主动选择。 
9．B个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 
10．A教育在人的发展中起主导作用，但并不起决定作用。