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第四节 教育心理学的发展概况

　　一、心理学思想与教育的早期结合
　　我国古代
　　古希腊的哲学家亚里士多德也强调教育与灵魂(心理)的联系，他把灵魂分为植物灵魂、动物灵魂和理性灵魂三类。
　　从17世纪到19世纪，欧洲的一些著名教育家，如夸美纽斯提出“人只有凭借教育才能成其为人”的著名论断。
　　19世纪瑞士的教育家裴斯塔洛齐主张“教育心理学化”。
　　19世纪德国的教育家赫尔巴特受到裴斯塔洛齐思想的影响，认为教育方法应以心理学为基础。
　　二、教育心理学的诞生
　　教育心理学作为心理学的一个分支学科，其诞生需要满足三方面的条件，即科学的心理学体系、科学的方法和适当的人才。这些条件到了l9世纪后半叶至20世纪初期已基本具备了。
　　1868年，俄罗斯著名教育家乌申斯基出版《人是教育的对象》一书，对当时心理学的发展成果进行了系统的总结，由此，他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
　　1877年，俄国教育家与心理学家卡普杰列夫发表《教育心理学》，这是早以教育心理学命名的书。
　　德国心理学家冯特(W．Wundt，1832--1920)于1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上个心理学实验室，将实验法引入心理学研究，形成完整的心理学体系，并培养一批心理学人才。其中，冯特的学生莫依曼、霍尔、卡特尔等都曾为教育心理学作出了自己的贡献。另一位美国学生卡特尔对个别差异和心理测验的研究作出重要贡献。
　　桑代克(E．L．Thorndike，1874—1949)是致力于人类学习和动物学习领域的研究的先驱。在研究方法上，他摆脱单纯内省和思辨，采用严格的自然科学的方法进行研究，科学的教育心理学从此开端。桑代克也因此成为教育心理学的开山鼻祖，并被誉为“教育心理学之父”。
教育心理学的发展大致经历了以下四个时期：
　　(一)初创时期(20世纪20年代以前)
　　1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方本以“教育心理学”命名的专著。l913—1914年，又将其扩展为三大卷《教育心理大纲》。桑代克从人是一个生物的存在这个角度建立了自己的教育心理学体系。他的《教育心理学》分为三卷：卷讲人类的本性；第二卷讲学习心理学；第三卷讲个别差异及其原因。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。
　　例：1、教育心理学的初创期大致为（ A ）
　　A、20世纪20年代以前 B、20世纪20年代到50年代末
　　C、20世纪60年代到70年代末 D、20世纪80年代以后
　　2、在科学教育心理学创始人桑代克的教育心理学著作中，着重探讨了《人的本性》、《个性差异与测量》和 《学习心理》三大问题。
　　（二)发展时期(20世纪20年代到50年代末)
　　20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。30年代以后，学科心理学发展很快，也成为教育心理学的组成部分。到40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学的研究领域。50年代，程序教学和教学机器兴起，同时，信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。
　　这一时期美国出版的教育心理学教科书及教育心理文选之类的书籍多达上百种，但由于没有统一的理论指导，版本种类繁多，体系五花八门，内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各种心理学。受行为主义影响，只有学习这一课题是各书共有的。可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。
　　(三)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)
　　(四)完善时期(20世纪80年代以后)
　　1．教育心理学在西方的发展
　　20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。
　　布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在这样四个方面：①主动性研究；②反思性研究；③合作性研究；④社会文化研究。
　　2．教育心理学在中国的发展
　　1)建国前我国教育心理学的发展
　　我国的教育心理学初是从西方引进的。1908年，房宗岳翻译了日本学者小泉又一所著的《教育实用心理学》，这是近代在我国早出版的教育心理学著作。l924年，廖世承编写了我国本《教育心理学》教科书。
　　建国后，我国教育心理学的发展走过了曲折的道路，大体经历了以下四个阶段：
　　本节内容主要是对教育心理学的发展历程有明晰的思路，记住教育心理学发展四个阶段，并能记忆发展历程中的标志性人物和事件。主要考选择和填空。
　　我国本《教育心理学》教科书是1924年编写的，其作者是（A）
　　A．廖世承 B．陶行知 C．蔡元培 D．陈鹤琴