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第三节 学习迁移与教学 

　　一、影响迁移的主要因素 
　　概括起来，主要有以下三个方面的影响因素： 
　　1．相似性 
　　(1)学习材料的相似性。 
　　(2)学习目标与学习过程的相似性。 
　　(3)学习情境的相似性。 
　　除了上面提及到的各种相似性外，一些研究者还强调两种学习情境中所涉及到的其他成分的相似，如情感、态度等，都有助于提高学习迁移。 
纵观迁移研究的历史，早期的研究主要关注刺激与外在的反应的相似性对迁移的影响，而现代的研究对迁移中所需的内在心理特性的相似性给予了充分的关注。 
　　2．原有认知结构 
　　奥苏伯尔的认知结构迁移理论对此进行了明确的阐述。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几个方面： 
　　(1)学习者是否拥有相应的背景知识是迁移产生的基本前提。 
　　(2)原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。 
　　(3)学习者是否具有相应的认知技能或认知策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。 
　　3．学习的心向与定势 
　　心向与定势指的常常是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题，正因如此，定势在迁移过程中也起到一定的作用。 
　　定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势可以成为正迁移的心理背景，即定势有积极的一面，它反映出心理活动的稳定性和前后的一致性。 
　　陆钦斯用实验证明了这一现象： 
　　学生在学习活动中的思维定势和学习方法定势会影响到迁移的性质、程度。在学生的实际学习活动中常常可以看到定势产生的不同作用。定势对迁移究竟产生积极的还是消极的影响，要取决于许多因素，但关键要使学习者首先意识到定势的这种双重性。具体分析学习情境，既要考虑如何充分利用积极的定势解决问题，又要打破已形成的僵化定势，灵活地、创造性地解决问题。 
　　除前面所涉及到的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。 
　　例：教学中影响迁移的主要因素有哪些？ 
　　答：相似性；原有认知结构；学习定势。 
　　二、促进迁移的教学—— “为迁移而教” 
　　1．精选教材内容 
　　（1）应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。 
　　布鲁纳强调要掌握每门学科的基本结构(即基本原理、基本概念等)。 
　　（2）在选择这些基本经验作为教材内容的同时，还必须选择基本的、典型的事实材料。 
　　（3）精选教材要随着科学的发展而不断变化和更新。因此，在精选教材时，要注意其时代性，吐故纳新，使之既符合科学发展的水平，又具有广泛的迁移价值。 
　　2．合理编排教学内容 
　　从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。 
　　结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在联系，如上下、并列、交叉等关系。 
　　一体化是指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。 
　　网络化是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉的联系要相通，要突出各种基本经验的联结点、联结线。 
　　3．合理安排教学程序 
　　在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干，并依此进行教学。 
　　在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。教师应该帮助学生对所学内容进行整理、提炼，将前后知识加以融会贯通，真正提高学生学习的质量。简言之，教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。 
　　4．教授学习策略，提高迁移意识 
　　例：如何合理编排教材？ 
　　答：合理编排教材应该做到结构化、一体化、网络化。