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节 知识学习概述

　　一、知识的类型 
　　(一)知识的含义 
　　传统上，人们把知识理解为能储存在语言文字符号或言语中的数据或信息，如各门学科的概念、公式、定理等。根据现代认知心理学的观点，知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。 
　　(二)感性知识与理性知识 
　　由于反映活动的深度不同，知识可分为感性知识和理性知识。 
　　所谓感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种。 
　　所谓理性知识反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。 
　　(三)陈述性知识与程序性知识 
　　根据知识的不同表述形式，著名的认知心理学家安德森(J．R．Anderson)将知识划分为陈述性知识和程序性知识两类。 
　　陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样等问题，可用来区别和辨别事物。目前学校教学传授的主要是这类知识。 
　　程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题，它包括一系列具体操作程序。 
　　加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两个大类。 
　　例：1、知识学习中，理解某一原理意义的学习属于（A） 
　　A、陈述性知识学习 B、程序性知识学习 
　　C、策略性知识学习 D、操作性知识学习 
　　2、“我们能熟练地操作该知识，但不一定能清楚地说出它”，这讲的是 程序性 知识。 
　　二、知识学习的类型 
　　(一)符号学习、概念学习和命题学习 
　　1．符号学习 
　　符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习。但是符号不仅仅限于语言符号，也包括非语言符号(如实物、图像、图表、图形等)。符号学习还包括事实性知识的学习。 
　　2．概念学习 
　　概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。  3．命题学习 
　　命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。 
　　(二)下位学习、上位学习和并列结合学习 
　　根据新知识与个体原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。 
　　1．下位学习 
　　下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。 
　　下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。前者指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。 
　　当新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念，但并非完全包含于原有观念之中，并且也不能完全由原有观念所代表，两者仅是一种相互关联的从属关系时，便产生相关类属学习。此时，新知识需要个体对原有的认知结构作部分调整或重新组合，是原有观念的扩充、深化、限定或化。 
　　2．上位学习 
　　上位学习也叫总括学习，是在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包容程度更高的概念或命题(见图6—1)，即通过综合归纳获得意义的学习。 
　　3．并列结合学习 
　　并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。 
　　例：已经学习了“动物”这一概念，再学习“马”的概念，属于（B） 
　　A、上位学习 B、下位学习 C、整合学习 D、并列结合学习 
　　三、知识学习的过程 
　　知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。 
　　四、知识学习的作用 
　　知识学习历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。知识学习的作用主要表现为以下几个方面： 
　　(1)知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。 
　　(2)知识的学习和掌握是学生技能形成和能力发展的重要基础。 
　　(3)知识学习是创造性产生的必要前提。