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第三节 学习策略的训练 

　　一、学习策略训练的原则 
　　(一)主体性原则 
　　主体性原则指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。这是学习策略训练的目的，也是必要的方法和途径。 
　　(二)内化性原则 
　　内化性原则指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并在新的情境中加以灵活应用。 
　　(三)特定性原则 
　　特定性原则指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。。 
　　(四)生成性原则 
　　生成性原则指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。 
　　生成性程度高的策略有：写内容提要、向别人提问、将笔记列成提纲、图解要点之间的关系、向同伴讲授课程的主要内容。生成性程度低的策略有：不加区分的划线、不抓要点的记录、不抓重要信息的肤浅的提要等，这对学习都是不利的，应注意避免。 
　　(五)有效的监控原则 
　　(六)自我效能感原则 
　　二、学习策略训练的方法 
　　(一)指导教学模式 
　　指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。 
　　指导教学模式训练低年级的学生比较有效，因为儿童很难自己发现策略知识，有时就是发现了也不能自动地运用。 
　　(二)程序化训练模式 
　　所谓程序化训练就是将活动的基本技能(如解题技能、阅读技能、记忆技能等)分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。 
　　(三)完形训练模式 
　　完形训练就是在直接讲解策略后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。 
　　(四)交互式教学模式 
　　交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会。它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的，旨在教学生这样四种策略：①总结——总结段落内容；②提问——提出与要点有关的问题；③析疑一明确材料中的难点；④预测——预测下文会出现什么。在这里，教师先树立一些榜样性行为，示范四种主要策略，然后改变自己的角色，在学生不会使用策略时给以必要的帮助，起到促进者和组织者的作用。 
　　(五)合作学习模式 
　　在这种学习活动中，两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。 
　　例：1、在学习策略的教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练的运用，这是运用了策略教学的内化性原则。 
　　2、教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生不同完整程度的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式是（A） 
　　A、完形训练模式 B、合作学习模式 
　　C、交互式教学模式 D、程序化训练模式