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第二节 中学生的认知发展与教育

　　1、皮亚杰认知发展阶段理论将儿童认知发展分为几个阶段？每个阶段的特点是什么？
　　(一)感知运动阶段(0～2岁)
　　(二)前运算阶段(2～7岁)
　　（1）泛灵论；（2）以自我为中心；（3）单维思维；（4）思维不可逆。
　　(三)具体运算阶段(7～11岁)
　　（1）思维可逆。（2）守恒概念。
　　(四)形式运算阶段(11～15岁)
　　（1）命题之间的关系；（2）假设一演绎推理；（3）抽象逻辑思维；（4）可逆与补偿；（5）思维的灵活性
　　2、皮亚来的认知发展阶段理论有何教育意义？
　　在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。认知发展阶段制约教学的内容和方法。
　　3、什么是近发展区？
　　苏联著名的心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是近发展区。也就是说，近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
　　4、近发展区有什么教育意义？
　　它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看儿童今天已达到的发展水平，还应该看到他仍处于形成状态、正在发展的过程。维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应近发展区，从而走在发展的前面，并终跨越近发展区而达到新的发展水平。
　　5、认知发展阶段与教学有何关系
　　(一)认知发展阶段制约教学的内容和方法
　　在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。
　　(二)教学促进学生的认知发展
　　大量的研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。只要教学内容和方法得当，系统的学校教学肯定可以起到加速认知发展的作用。维果斯基的近发展区理论证明了这一点。