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第三节  认知学习理论

　　1、 相对于行为主义的刺激——反应(S—R)理论，认知学习理论的观点是什么？
　　主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待。
　　2、如何理解格式塔心理学家的学习理论？
　　他们提出了完形——顿悟说。认为学习是通过顿悟实现的；学习的实质是在主体内部构造完形。
　　3、布鲁纳的认知——结构学习论的主要观点有哪些？有何意义？
　　他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他认为，学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科结构要符合四个原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。
　　教育意义：布鲁纳认为学习任何一门学科的终目的是使学生构建良好的认知结构。因此，教师首先应明确学生所要构建的认知结构包含哪些组成要素，并能画出各组成要素关系的图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的“死”的知识变为学生自己的“活”的知识。
　　4、奥苏伯尔如何进行学习的分类？
　　奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
　　5、什么是意义学习？
　　意义学习，将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
　　6、意义学习有何条件？
　　从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。
　　从主观条件来看，实现意义学习的条件有：
　　(1)学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。
　　(2)学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。
　　(3)学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关的旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
　　7、什么是接受学习？
　　接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。接受学习也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。
　　8、如何理先行组织者技术？
　　“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象，概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
　　9、建构主义学习论的主要观点有哪些？
　　（1）知识观——知识相对论
　　（2）学习观——意义的生成与建构
　　（3）学生观——有准备的头脑