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“三观”

教育观

实施素质教育的基本要求：

面向全体学生

促进学生的全面发展

促进学生创新精神与实践能力的发展

促进学生生动、活泼、主动地发展

促进学生终身可持续发展

学生观

“以人为本”学生观的基本内容：

学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体，不以教师的意志为转移；

学生是发展的人，学生的身心发展具有一定规律，学生具有巨大的发展潜能

学生是独特的人，学生间具有差异性，教师应因材施教

教师观

现代教师角色的转变：

知识的传授者转变为学生学习的引导者。

课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。

从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。

从学校的教师转变为社区型的开放的教师。

现代教师行为的转变：

在对待师生关系上，强调教师应该尊重、赞赏学生。

在对待教学上，强调教师应该帮助、引导学生。

在对待自我上，强调教师应该反思。

在对待与其他教育者的关系上，教师之间强调合作。

学生权利

身心健康权(体罚、课业太多)

人身自由权(搜身、关禁闭)

人格尊严权(起绰号、辱骂、安排在特定座位)

隐私权（私看信件、日记)

名誉权和荣誉权（毁谤、造谣)

学生身心发展规律

顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性

教师职业道德

爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习（记忆口诀：三爱两人一终身）

班主任工作

1、组织和培养班集体：

制定共同的奋斗目标

选拔和培养学生干部

建立严明的班级纪律

形成正确的集体舆论和良好的班风

组织形式多样的教育活动

2、组织班级活动：

事前主要从三个方面展开：调研、计划、准备；

事中主要做好协调工作，保证活动顺利进行；

事后主要进行活动善后和反思总结。

3、班级突发事件处理原则：

沉着冷静面对

机智果断应对

公平民主处理

善于总结引导

良好师生关系

建立良好的师生关系

关心学生

增强学生的自信心（自我效能感）

帮助学生正确归因

个别教育与集体教育相结合

形成家庭教育和学校教育的教育合力等