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命题点四 学习兴趣的激发与培养

(一)学习兴趣的内涵

学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，这种倾向和一定的情感体验紧密联系。它是学习动机中现实、活跃、带有强烈的情绪色彩的因素。

学习兴趣的产生主要取决于三个因素：

其一是事物本身的特性。凡是相对强烈、对比明显、不断变化、带有强烈的新异性与刺激性的事物，都会引起人们的兴趣。

其二是人们已有的知识经验。对于一些不具有新异性的事物，由于其与人的知识经验之间产生了紧密的联系，并能满足人们获得新的知识经验的需求，也将会引起人们的兴趣。

其三是人们对事物产生的愉快情感体验。一个人在学习过程中获得别人的承认或内在的满足等积极情感体验，对于其学习的稳定性而言，也会起到很好的强化作用。

(二)学习兴趣的激发与培养

1.建立积极的心理准备状态

当学生在学习过程中遇到不懂的地方，感到乏味时，教师要教会学生在内心鼓励自己：“这个地方我没有学懂，再努力一把试试，学会了一定很有趣的。”同时，教师还可以创造性地使用一些教学方法，增加学习内容的趣味性，这样能激发起学生对所学知识积极的心理准备状态，学习内容就更容易为学生所掌握。

2.充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣

学生对某学科的兴趣往往是由该学科的特殊趣味引起的。因此，教师除了不断对学生进行学习目的性的教育外，更要注意充分发挥本学科的特点优势，比如语文的文情诗意，数学的逻辑思维，体育、音乐、美术等的美感教育等。

3.创设问题情境，激发学生的学习兴趣

所谓问题情境，是指不能直接用已有的知识处理，但可以间接地用已有知识处理的情境。创设问题情境的原则是：问题要小而具体，问题要新且有趣，要有适当的难度，要富有启发性。

4.兴趣在课堂及第二课堂中共同培养

学生在学得一定学科基础知识并建立了稳定兴趣之后，就会不再满足于课堂上所学的内容，而是很自然地把注意力转向课外。在课外活动中，要注意培养学生的独立活动能力，必要时给以指导，尤其是对小学生来说，困难得不到解决就会导致学习兴趣的降低。在课堂中，教师通过系统的讲授，引导学生入门，培养关于本学科学习的兴趣;在第二课堂中，使学生能及时接触一些新知识、新技术，从而扩大学生的知识面，使学生在广泛的学习与实践中，发现自己感兴趣的内容，从而加深对所学知识的兴趣。

5.改进教学方法，增强学生的学习兴趣

首先，通过合适的教学方法化枯燥为有趣。各科知识既有生动有趣的内容，也有平淡无奇、稍显枯燥，但却必不可少的内容与练习。要在教学的全过程中都使学生感到有趣，教师就应注重自身教学方法的改进，使有趣的内容与枯燥的内容交叉出现，引起学生的学习兴趣。

其次，教师在教学的过程中，要使用合适的教学方法化难为易，逐步深化学生的学习兴趣，使学生的学习兴趣由有趣顺利地过渡到乐趣以及志趣阶段。

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