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命题点二 教学过程的基本规律

(一)间接经验与直接经验相结合的规律

人们认识客观事物主要有两条途径：获取直接经验和获取间接经验。教学活动是学生认识客观世界的过程，以获得间接经验为主，以获得直接经验为辅。

1.以间接经验为主是教学活动的主要特点

一方面，学习间接经验是人类认识客观世界的基本途径。由于个人的活动范围、时间、精力都十分有限，因此仅依靠直接经验认识世界是不可能的，必须以学习间接经验为主。

另一方面，学习间接经验也是由学生特殊的认识任务决定的。在学校里，学生的主要任务是学习和继承已有的认识成果，把他人的认识转化为自己的认识，把人类的认识转化为个体的认识。要完成这一任务，必须在教师的指导下，以接受间接经验来实现。

2.学习间接经验要与获得直接经验相结合

一方面，在教学中，充分利用学生已有的直接经验可以帮助学生理解书本知识。另一方面，也要重视引导学生在生活中，以及通过实验、实习、参观等实践方法，获得直接经验。

3.坚持直接经验与间接经验相统一

要防止两种倾向：一是只重视书本知识的传授，忽视引导学生通过亲身参与、独立探索去积累直接经验，获取知识;二是只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授。在教学中要把两者有机地结合起来。

(二)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

在教学中，教师的教和学生的学是互相依存、互相促进、辩证统一的。

1.教师在教学活动中起主导作用

教师的主导作用主要表现在：他是教学活动的领导者、组织者;他是学生学习的指导者和学习质量的检查者：他能够引导学生沿着社会所期望的方向发展，使学生成为社会所需要的人才。

2.学生是学习活动的主体

首先，学生是有主动性、积极性的人，他们能够能动地反映客观事物。他们的学习动机、兴趣、意志等都直接影响学习的效果。其次，教师教是外因，学生学是内因，教师所传授的知识、技能，以及所施加的思想影响，只有通过学生的观察、思考、练习和运用才能内化变成自己的，别人是无法代替的。教师的教学只有通过学生主动的学习活动才能产生内化的效果。因此，在教学中必须发挥学生的主体作用。

3.坚持教师主导作用与学生主体作用相统一

教师主导作用和学生主体作用是相互促进的。教学过程是师生之间经验共享的过程、交往的过程，只有教师、学生两方面互相配合，建立合作、民主的师生关系，才能收到的教学效果。

在教学中，既不能只重视教师的作用，也不能只强调学生的作用，而要把二者有机地结合起来。

(三)掌握知识和发展智力相统一的规律

1.传授知识与发展智力是互相促进、相互影响的

掌握知识是发展智力的基础，知识为智力活动提供了具体的素材。只有掌握了某一方面的知识，才有可能去从事某方面的思维活动。而发展智力又是掌握知识的重要条件，掌握知识的速度与质量，依赖于一定的智力水平。

2.知识和智力是有区别的，要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的

要使知识的掌握真正促进智力的发展，必须具备三个条件。，从传授知识的内容上看，传授给学生的知识应是规律性的知识。只有掌握了规律性的知识，才能举一反三，触类旁通，才能实现知识的“迁移”，才能由已知推至未知，才具有真正的思维能力。第二，从教学活动的结构来看，重视学生的活动和参与，要给学生留有充分的时间去思考。通过思考，促进学生智力的发展。第三，从传授知识的方法上看，应采用启发式教学。教学过程从始至终应激发学生学习的愿望，引导学生学习的兴趣，唤起学生积极的思维，这样学生的思维能力才能得到发展。

3.贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律

我们要防止两种倾向：既不能像形式教育论者那样，只强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授;也不能像实质教育论者那样，只向学生传授与实际生活有关的知识，忽视对学生认识能力的训练。在教学中，要把二者有机地结合起来。

(四)传授知识与思想品德教育相统一的规律(教学的教育性规律)

在教学过程中，学生掌握科学文化知识和提高思想品德是相辅相成的两个方面，具体体现在：

1.知识是思想品德形成和发展的基础

文化科学知识的掌握有助于学生思想品德的形成与发展。首先，科学的世界观和先进的思想都需要有一定的文化科学知识做基础。在教学中，传授给学生的知识，可以帮助他们正确地认识自然和社会的发展规律，帮助他们辨别是非，评价善恶，加深对道德的认识，为他们掌握马克思主义的基本观点和树立科学的世界观奠定基础。其次，学习知识本身是一项艰苦的劳动，通过知识的学习过程可以锻炼、培养学生的优良道德品质。

2.学生思想品德的提高和发展又为他们积极地学习知识奠定了基础

掌握科学文化知识的过程，是一个能动的认识过程，他们的思想品德状况对学习的积极性起着重要的作用。在教学中，教师要不断培养、提高他们的思想品德水平，引导他们将个人的学习与社会发展、祖国前途联系起来，培养他们爱科学、学科学、用科学的热情，给学生的学习以巨大的推动力，调动他们的情感、意志品质等非智力因素的参与和作用，充分调动他们学习的主动性和积极性。这是学生获取知识的重要保证。

3.坚持传授知识和思想品德教育相统一

要防止两种倾向：一是脱离知识进行思想品德教育;二是只强调传授知识，忽视思想品德教育。在教学过程中，要注意把二者有机地结合起来。

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