先复习下知识点，再来做题，冲呀~
一、教育观
【关键考点】
素质教育观的内涵★★★
具体内容 | 考察题型 | 正面考察点 | 反面考察点 |
以提高国民素质为根本宗旨 | 单选题 | 百年大计，教育先行，提高学生整体素质 | / |
面向全体 | 单选题和材料分析题 | 为无偏见、关注所有学生、给所有的学生平等的受教育机会 | 某学校设立重点班和非重点班 |
促进学生全面发展 | 单选题和材料分析题 | 德智体美劳全面发展、课程均衡配置 | 唯分数论、唯成绩论、分设主科与副科 |
重视学生创新精神和实践能力的培养 | 材料分析题 | 与实践相结合、激发学生想象力和创造性 | 对题目设置标准答案，限制学生的思维，扼杀学生想象力 |
培养学生主动精神，注重学生个性发展 | 单选题和材料分析题 | 发展学生特长、因材施教 | 以统一的标准培养学生，忽视学生之间的差异性，扼杀独特性 |
这部分内容，大家整体掌握较好，错题不多！
1、一位教师在进行《两条小溪的对话》的教学时，让学生分角色表演，有一位学生问：“老师，我能不用书上的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书来表演，又不太好!”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧!”老师高兴地抚摸了下孩子的头，果然这个孩子表演得非常出色。这位教师与学生之间最集中反映的师生关系是( )。
A、心理相容
B、教学相长
C、民主平等
D、尊师爱生
2、本学期四(1) 班方老师组织学生开展了多次防火、防灾及交通安全等主题活动。这表明方老师( )。
A、善于倾听学生的心声
B、 重视学生的亲身体验
C、注重学生的自由发展
D、重视培养学生施救意识
3、班主任陈老师根据数学成绩将学生分为A、B、C三类，并为三类学生分别建立综合成长档案，以便以后能够因材施教，促进学生发展。陈老师的做法( )
A、不恰当，忽视学生的主动发展
B、恰当，注重学生的个性发展
C、不恰当，忽视学生的全面发展
D、恰当，注重学生的可持续发展
此题侧重点并非根据数学成绩分类，而是该老师将学生的成绩分档【建立综合成长档案】，进行针对性的教学，符合素质教育促进学生个性发展的理念。故本题选B。
二、学生观
【关键考点】
“以人为本”学生观★★★
“以人为本”学生观 | 具体内容 | 正面考察点 | 反面考察点 |
学生是发展的人 | 1、学生的身心发展是有规律的。 2、学生具有巨大的发展潜能。 3、学生是处于发展过程中的人。 | 学生在成长中遇困难，或者犯错误，教师积极引导，帮助学生成长进步 | 教师对于问题学生，缺乏耐心，或放弃；因学生的某一错误，全盘否定 |
学生是独特的人 | 1、学生是完整的人。 2、每个学生都有自身的独特性。 3、学生与成人之间存在着巨大差异。 | 教师认识到学生间的差异，实施因材施教 | 克服按照统一标准和尺度去衡量学生，追求完全趋同、整齐划一的弊病 |
学生是具有独立意义的人 | 1、每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。 2、学生是学习的主体。 3、学生是权利的主体。 | 课堂上，教师以学生为主体，尊重学生的想法，引导学生积极探索，促进学生生动活泼地发展 | ①教师将自己的想法强加于学生； ②课堂上，无师生互动，实施灌输式地教学； ③教师侵犯学生的权利（受教育权、财产权、隐私权等） |
学生身心发展规律★★
个体身心发展规律 | 表现 | 关键词 | 教育启示 |
顺序性
| 个体身心发展是低级到高级、量变到质变的过程 | 一步一步 | 量力性原则；循序渐进、学不躐等；不能拔苗助长、陵节而施 |
阶段性 | 不同年龄阶段身心发展具有不同发展特征和任务 | 不同阶段 | 不年龄教育内容和方法有别；不能一刀切、一锅煮儿童成人化 |
不平衡性
| 同一个体不同年龄不同方面发展不平衡 | 同一个体、不同方面 | 把握关键期或最佳期；适时而教、及时施教 |
个别差异性
| 不同个体之间的差异，个性心理倾向，性别差异 | 不同个体 | 因材施教、有的放矢、一把钥匙开把锁
|
互补性 | 生理与生理互补，生理与心理互补 | 一方面有缺陷，另一方面超群发展 | 长善救失，扬长避短 |
这部分内容除了掌握“以人为本”的学生观，还要注意考点—学生身心发展规律
1、针对如何对待自己做过的错题，王老师组织学生进行讨论，最后同学们决定分组进行错题整理，每组建立一个学科错题本，组内成员分工进行整理，最后将做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑笔记到笔记本上，完全不会或者做错的题用红笔记到笔记本上。关于王老师的做法()
A、正确，体现了有明确的责任分工的互助性学习
B、不正确，没有为学生独立完成学习任务提供机会
C、正确，是一种自主构建知识体系的学习方式
D、不正确，没有充分发挥教师的主导作用
2、即使人们对长大后的“狼孩”进行再好的教育，也很难令其用人类的语言进行顺畅交流。这说明个体身心发展具有（ ）
3、下列儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据( )
A、儿童的身心发展具有顺序性
B、儿童的身心发展具有不平衡性
C、儿童的身心发展具有个别差异性
D、儿童的身心发展具有互补性
三、教师观
【关键考点】
新课改教师观★★★
新课改教师观 | 教师角色的转变 | 教师行为的转变 |
具体内容 | 1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。 2.从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。 3.从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。 4.从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。 | 1.在对待师生关系上教师应尊重、赞赏学生。 2.在对待教学关系上教师应帮助、引导学生。 3.在对待自我上教师应注重反思。 4.在对待与其他教育者的关系上教师应加强合作。 |
记忆口诀 | 两开促一研究 | 重赏助导 反思合作 |
教师专业发展★★★
这部分内容，出乎意料，出错频率很高，认真学！！！
1、“若圣与仁，则吾岂敢!抑为之不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣。”结合当前教师自身实践，下列对孔子这段话的理解，正确的是（ ）。
A、教师要努力学习永不满足，对学生要勤奋教导，不辞辛劳
B、教师要讲究教学方法，善于启发学生的心智，不厌其烦地去教导学生
C、这段文字充分说明教师以身作则的必要性和重要性
D、教师要用仁者之心去爱护学生、关心学生
2、玲玲的圆珠笔不见了，赵老师让同学们在教室里帮玲玲寻找。当发现圆珠笔在婷婷课桌的抽展里时,赵老师劈头盖脸地把婷婷批评了一通。对于赵老师的做法，下列说法不正确的是( )。
A、缺乏公正对待学生的意识
B、未能做到教育的即时性
C、缺乏换位思考的教育立场
D、未能恰当保护婷婷权益
3、教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（ ）。
4、师德楷模汪金权老师，几十年如一日，扎根大别山，爱生如子，爱岗敬业。为乡村教育奉献了毕生精力。这体现的教师职业特点是( )。
A、公利性
B、利他性
C、自利性
D、群利性
温馨提示：文章由作者233网校-pxx独立创作完成，未经著作权人同意禁止转载。
