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2021教资考生需注意:学生观的3种考法!

作者:233网校-lyy 2021-09-15 17:00:40
导读:学生观几乎年年考,近三年平均考了13分!也许你能背到滚瓜烂熟,但什么时候用?用什么角度答?笔者总结了3种出题方向,一起看看吧~

教师资格证考试中,职业理念一章年年都考,而其中的学生观近三年平均每年考了13分,接下来看看具体的考情分析。

一、考情分析

年份

2019

2020

2021

单选题

3道

2道

1道

材料题

1道

1道

/

合计分值

20分

18分

2分

学生观考法主要有3种,具体如下。

二、具体考法

考法1:根据给出教学情境,判断教师做法。

1、(2021年上-2)詹老师在介绍教学经验时说:“在课堂上,小学生就如同一张白纸,任凭老师在上面写写画画,学生的知识就是这样获得的。”詹老师的说法(  )。

A.不恰当,学生是课堂中的主体

B.恰当,学生是接受知识的人

C.不恰当,课堂应以学生为主导

D.恰当,教师是传递知识的人

参考答案:A
参考解析:本题考查学生观。学生的主体性指在教育活动中,作为主体的学生在老师的引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特性。包括自主性、主动性和创造性三个方面。题干中,该老师的做法错误,忽视了学生的主体性。

【解题技巧】

(一)先判断正误,排除两项后,根据题干,选更匹配题意的选项。

(二)学生观记忆要点:

1、学生是具有独立意义的主体

2、学生是发展的人

3、学生是具有个性与差异的人

记忆口诀:独立、发展、个性

 考法2:正or反面考察,选择题。

2、(2020年-2)于老师认为,小学与其开设综合实践活动课浪费时间和精力,还不如利用那些课程时间进行语文和数学课。于老师的看法(  )。

A.忽视了学生全面发展

B.忽视了学生个性发展

C.忽视了学生均衡发展

D.忽视了学生主动发展

参考答案:A
参考解析:全面发展要求促进学生德智体美育全面发展,而于老师要求学生只关注语文和数学,明显忽视了学生的全面发展。均衡发展一般指义务教育均衡发展,旨在提升农村学校和薄弱学校办学水平,全面提高义务教育质量。

3、(2019年下-1)王老师经常让同学们相互批改作文,大家都非常认真,不仅找出作文中的错别字,而且从语言表达,结构思想主题等方面进行评价,王老师及时给予点评王老师的做法调动了学生的主观能动性,体现在(  )。

A.发挥了学生的调控性

B.尊重了学生的选择性

C.培养了学生的独立性

D.关注了学生的差异性

参考答案:C
参考解析:学生具有个体独立性,不以教师的意志为转移。学生作为个体,具有主观的意志,学生接受知识的过程并非简单的被动接受知识,而是经过自己的考量之后做出的判断。由于学生自身认识的不同,造成了学生学习效果的不同,说明学生在思想上具有鲜明的独立性和自主性。王老师的做法调动了学生的主观能动性,培养了学生的独立性。

【相关知识】

考察点为学生观的内涵,考生需理解性记忆,能够看到题干联想到相关知识点即可。

学生观

知识点

考察关键词

学生是具有独立意义的人

①学生是学习的主体

②学生具有个体独立性,不以教师的意志为转移

③学生再教育活动中具有主体需求与权责

正面:以学生为主体,尊重学生的想法,引导学生积极探索,促进学生生动活泼地发展。

反面:①教师将自己的想法强加于学生 ②课堂上,无师生互动,实施灌输式教学 ③教师侵犯学生的权力

学生是发展的人

(一)学生的身心发展是有规律的。

①顺序性②阶段性③不均衡性

④互补性⑤个别差异性

(二)学生具有巨大的发展潜能

(三)学生是处于发展中的人

(四)学生的发展是全面的发展

(五)学生在教育活动中具有主体需求与权责

正面:学生成长中遇困难或犯错误,教师积极引导,帮助学生成长进步


反面:教师对问题学生缺乏耐心或放弃,因某一学生的错误,全盘否定

学生是具有个性差异的人①人的全面发展是以承认学生差异与个性为基础的

②贯彻因材施教的教育理念

正面:认识到学生间的差异,因材施教

反面:按统一标准衡量学生,完全趋同、整齐划一

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考法3:给出材料,结合材料评析教师行为。

【解题技巧】

1. 先读题干,看考察什么角度。(学生观/教育观/教师观)

2. 边读题边思考划记与学生观有关的材料。

3. 分点作答,知识点+材料,结合论述。

【材料分析题】万能答题模板

如果材料分析题要求从教育观的角度来评析,那么理论点为实施素质教育的基本要求相关内容,具体答题技巧为:

第一步、判断行为对错

对:XXX的做法是对的,体现了素质教育的基本要求,值得我们学习和借鉴;

错:XXX的做法违反了素质教育的基本要求,应该引以为戒。

第二步、理论点+材料分析

分条罗列、逻辑清晰、尽可能多罗列知识点

第三步、总结理论+材料分析

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