1、桑代克尝试-错误说（单选 少）
实验对象：饿猫逃出迷笼实验
实验规律：
基本规律 | 基本观点 | 示例 |
效果率 | 学习过程中得到正或负的反馈会加强或减弱学习对内容的学习。 | 努力学习考试就能取得好成绩，接下来学习依旧很勤奋 |
练习率 | 在实践中正确地重复这种反应会有效地增强已形成的联结。 | 学了新知识，反复做题巩固 |
准备率 | 学习开始前。如果学习者做好了准备，更能比较自如地掌握学习的内容。 | 老师不能经常搞突击考试 |
2、巴甫洛夫的经典性条件作用论（单选 适中）
实验对象：铃声与喂食，狗分泌唾液
实验规律：
基本规律 | 观点 | 示例 |
获得 | 条件刺激与无条件刺激间的联结 | 摇铃时给狗吃肉，多次练习后，狗只要听到摇铃就分泌唾液 |
消退 | 重复多次不出现无条件刺激时，习得的反应消失 | 只摇铃不给狗吃肉，一段时间后，摇铃狗不再分泌唾液 |
泛化 | 相似刺激，产生相同反应（分不开） | 一朝被蛇咬十年怕井绳 |
分化 | 相似刺激，产生不同反应（分得开） | 辨别鲁莽和勇敢 |
【真题演练】
在心理学实验中,为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈，研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化，而在呈现椭圆形光圈时不给予强化，那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为（ ）。
A．刺激分化
B．刺激泛化
C．刺激获得
D．刺激消退
3、斯金纳的操作性条件作用理论（单选 适中）
实验对象：斯金纳箱子+饥饿的白鼠
实验规律：
手段 | 条件 | 举例 | 行为发生频率 | |
强化 | 正强化 | 给予愉快刺激 | 考高分，买玩具
| 增加期望行为出现的频率 |
负强化 | 撤销厌恶刺激 | 考高分，免除做家务
| ||
惩罚 | 正惩罚 | 呈现厌恶刺激 | 打架，关禁闭
| 减少不期望行为出现的频率 |
负惩罚 | 撤销愉快刺激 | 打架，禁吃KFC
| ||
消退 | 无任何强化物 | 学生打小报告，不予理睬 | ||
补充：普雷马克原则（祖母法则）—用高频的活动作为低频活动的有效强化物，如学生必须写完作业才能看动画片。
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【真题演练】
小马上课时害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可减少老师提问的次数，于是，他总坐在教室后排，下列那种强化方式导致了小马愿意坐在后排?（ ）
A．正强化
B．负强化
C．延迟强化
D．替代强化
4、班杜拉社会学习理论（单选 适中）
实验：波波玩偶实验
观察学习的主要动机，三种来源：
类型 | 释义 | 关键词 |
直接强化 | 观察者因表现出观察到的行为而受到强化 | 观察别人行为 |
替代强化 | 观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化 | 榜样被强化 |
自我强化 | 对自己表现出想要的行为进行自我奖励 | 自己对自己奖励 |
补充：自我效能感是人们对自己是否能成功从事某一行为的主观判断。
【真题演练】
陈东看到自己最好的朋友因为学习成绩优异受到校长的亲自嘉奖后，也开始加倍努力学习，力争取得优异成绩，这种强化属于（ ）。
A. 直接强化
B. 替代强化
C. 自我强化
D. 内部强化
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