考点1 教学评价的类型（选择题常考）
分类的标准 | 名称 | 关键词（重要） | 目的 | 作用 |
评价基准 | 相对评价 | 排名 | 学生学习成绩在该班 依据教学目标和教材编制试题 | 选拔人才，分类排队 |
绝对评价 | 分数等固定标准 | 个体过去和现在进行比较 学生成绩序列
| 衡量学生的实际水平 | |
个体内差异评价 | 自己与自己比较 | 判断学生是否达到教学目标 比较评价对象的不同方面 | / | |
评价功能 | 诊断性评价 | 教学前、分班 | 摸清学生底细因材施教 | (1)检查学生学习准备程度 (2)决定对学生的适当安置 (3)辨别学生学习困难原因 |
形成性评价 | 教学中、改进教学 | 改进教学 | (1)改进学生的学习 (2)为学生的学习定步 (3)强化学生的学习 (4)给教师提供反馈 | |
总结性评价 | 教学后、检验学习效果 | 检验学习结果,评定学习成绩 | (1)评定学业成绩 (2)证明学生达到教学目标的程度 (3)确定在后继教学活动中学习起点 (4)预见学生成功可能性 (5)为制定新的教学目标提供依据 |
其他类型的教学评价
分类的标准 | 名称 | 考察点 |
评价主体 | 外部评价 | 专业人员的评价 |
内部评价 | 自我评价 | |
评级方法 | 定性评价 | 概念、程度上的描述评判，以文字作为主要表现形式 |
定量评价 | 数量化的计算评判，以数字作为主要表现形式 |
【真题演练】
为了更好地因材施教，新学期伊始，高一化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试，初步了解学生已有的知识基础和有关能力。这种考试属于（ ）。
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考点2 教学评价的功能（简答、材料分析题）
功能 | 释义 |
诊断功能 | 判断教学过程是否存在问题、缺陷。 |
调控教学方向功能 | 较高的评价能给人带来鼓舞，评价较低，催人反思努力。 |
提供反馈信息 | 及时发现自己工作中的薄弱环节,在此基础上调整、修正和改进学习工作。 |
检验功能 | 检验学生是否掌握了相应的知识与技能，预定的教学目标是否实现。 |
记忆口诀 | 真空中能体检 真→诊断，空→调控，体→提供，检→检验 |
【真题演练】
（2021上-25）陈老师和王老师在各自班上教学《孙悟空三打白骨精》—课，都提出这样一个问题：“你喜欢。文中的谁？为什么？”学有的学生说喜欢孙悟空，有的……说喜欢唐僧……出乎意料的是，两个班里都有学生说喜欢白骨精，理由是白骨精为了吃到唐僧肉不怕困难，坚持不懈。但是，两位老师的处理方式却不同。陈老师的回应是：“你的想法很独特，有创意”。王老师则反问那个学生：“白骨精做的是好事还是坏事？”学生想了想，回答道：“坏事！”王老师接着问：“白骨精不怕困难。坚持不懈做坏事，你也喜欢她吗？”学生红着脸摇了摇头。
问题：
（2）结合材料谈谈课堂教学评价的功能。（12分）
①诊断功能。通过教学评价，教师可以了解教学目标的确定是否合理，教学方法、教学手段的运用是否得当，也可以了解学生在知识、技能和能力等方面已经达到的水平和存在的问题，从而有针对性地解决教学中存在的各种问题。
②反馈功能。教学评价的结果，不仅可以为教师判定教学状况提供大量的反馈信息，也可以为学生了解自己学习的好坏优劣提供直接的反馈信息。
③导向功能。教学评价的导向功能是指引导评价对象朝着理想目标前进的功能。
④激励功能。评价的激励功能是指评价能够改善学生学习的态度、情感和价值观。
⑤鉴定功能。在教学活动中，教师的教学水平和教学效果如何，学生是否掌握了必备的基础知识和基本技能，预定的教学目标是否实现，这些都必须通过教学评价加以检查和验证。
考点3 新的教学评价理念（选择、材料分析题）
评价功能 | 甄别→发展 |
评价对象 | 过分关注结果→关注过程 |
评价主体 | 多元化 |
评价结果 | 关注结果反馈、被评价者的认同、对原有状态的改进 |
评价方法 | 多样化 |
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