一、考情分析
考哪里↓ | 怎么考↓ | 怎么学↓ | |||
单选 | 主观 | 了解 | 理解 | 掌握 | |
课程的概念 | √ | ★ | |||
课程类型 | √ | √ | ★ | ||
课程理论流派 | √ | ★ | |||
课程内容 | √ | ★ | |||
【学霸心得】
1. 基础教育课程改革中，课程类型是重点，从18年~21年每年都考1道单选。
2. 注意区分三种不同的课程理论流派，结合图表，防止混淆。
二、知识精讲
（一）课程的概念
“课程”的词源：
我国最早提出→南宋，孔颖达，《五经正义》
西方最早提出→英国，斯宾塞，《什么知识最有意义》
（二）课程类型
划分标准 | 课程类型 | 举例及代表人物 |
按课程内容的属性 | 1.学科课程 | “六艺”“七艺”。孔子，夸美纽斯，斯宾塞 |
2.活动课程 | 卢梭、杜威、克伯屈 | |
按课程组织方式 | 1.分科课程 | 等同于学科课程 |
2.综合课程 | 包括：相关、融合、广域、核心课程。 | |
按对学生的学习的要求 | 1.必修课程 | 所有学生必须学习 |
2.选修课程 | 学生在一定范围内选择学习 | |
按课程任务划分 | 1. 基础型 | 三基（读写算）为中心 |
2. 拓展型 | 开阔学生的视野，特殊能力 | |
3. 研究型 | 研究态度和能力，强调自主 | |
按课程计划、开发、管理主体划分 | 1. 国家课程（必修） | 一级课程，体现国家意志 |
2. 地方课程（必修+选修） | 二级课程，满足地方社会发展 | |
3. 校本课程（选修） | 开发主体是老师。 | |
按呈现形式分 | 4. 显性课程（公开课程） | 具有计划性 |
5. 隐性课程（潜在课程） | 杰克逊《班级生活》 |
（三）课程理论流派
课程理论 | 代表人物 | 观点 | 优缺点 |
学科中心课程理论 | 赫尔巴特、斯宾塞、巴莱特 | 强调知识与学科的中心地位 | 优点：获得系统的文化知识了缺点：把知识割裂开，不因材施教。 |
活动中心课程理论 | 杜威、克伯屈、罗杰斯 | 学习是经验的改组，在活动中学习 | 优点：调动学生的积极主动性 缺点：忽略了知识本身 |
社会中心课程理论 | 布拉梅尔德、弗莱雷 | 社会改造是核心 | 优点：关注社会焦点问题。 缺点：夸大了学校变革社会的功能能，忽略了儿童的主体性。 |
【学霸笔记】
1. 要在理解的基础上记忆，可以找到关键词，例如“学科”“社会”“活动”。
2. 对于不好理解的名词，可以联系教学实际。例如“校本课程”。
三、真题演练
1、容易使各门知识发生断裂现象，加重学生的学习负担，忽视学生的兴趣，理论和实践脱离的是( )。
A.学科中心课程理论
B.活动中心课程理论
C.社会中心课程理论
D.经验主义课程理论
2、主张学生应尽可能多地参与到社会中去的是( )。
A.学科中心课程理论
B.活动中心课程理论
C.社会中心课程理论
D.经验主义课程理论
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