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2021教资高频考点:教育与人的发展

作者:233网校-lyy 2021-09-29 09:00:00
导读:不少学员反应:教育学基础高频考点繁多,背起来很困难。笔者用3张表,将教育与人的发展考点进行了总结,快来一起学~

01/备考指南

1、本节考点是重点,单选简答都考。

2、简答题部分尽量记全知识点,至少要熟记每一点的小标题。

3、单选题需要理解,尤其分辨顺序性、阶段性、不平衡性的概念。

02/知识精讲

(一)个体身心发展的一般规律(简答,单选 高频)


表现

启示

1.个体身心发展的顺序性

人的身心发展是个体由低级到高级﹑由简单到复杂﹑由里变到质变的连续不断的发展过程

教育工作者应按照发展的序列施教,做到循序渐进

2.个体身心发展的阶段性

个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。

教育工作者应根据不同年龄阶段的特点有针对性地教育,不能搞“一刀切”和“一锅煮”。

3.个体身心发展的不平衡性

个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。

要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。*关键期。

4.个体身心发展的互补性

一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿﹔另一方面,互补性也存在于心理机能和生理机能之间。

教育应结合学生实际,扬长避短,长善救失。

5.个体身心发展的个别差异性

不同学生的身心发展不同

教育应针对学生的个别差异,因材施教。

【学霸笔记】

1.关键期:身心的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。提出者—奥地利生态学家劳伦兹(洛伦茨)。

2.顺序性、阶段性、不平衡性如何辨别?

顺序性是方向问题,从…到……。例:儿童思维发展先形象后抽象。

阶段性是阶段特征,不同阶段的学习特点和任务不同。例:低中高年级学生注意力持续时间不同。

不平衡性是不同阶段的发展速度不同。例:埃里克森认为小学,中学学生培养任务都不同。

(二)个体身心发展的动因(单选,高频)

内发论

(遗传决定论)

观点:源于人自身的内在需要,顺序也是由身心成熟机制决定。

代表人物:

1.孟子:性本善

2.弗洛伊德:性本能3.威尔逊:“基因复制”

4.格赛尔:“成熟势力说”(双生子爬梯实验)

5.霍尔:“一两的遗传胜过一吨的教育”

外铄论

(环境决定论)

观点:人的发展主要依靠外在力量,如环境和学校的教育。

代表人物:

1.荀子:人性本恶,“化性起伪”

2.洛克:“白板说”

3.华生:“给我一打健康的婴儿,不管他们祖先状况如何,我可以任意把他们培养成从领油到小偷等各种类型的人。”

4.墨子:“染丝说”

多因素相互作用论

观点:人的发展是个体内在因素(如先天遗传的素质﹑机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度﹑社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。

评价:这是一种辩证唯物主义的观点。

【小试牛刀】

1、我国古代思想家墨子认为,人的发展犹如白布放进染缸,“染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变。”墨子的观点是(  )。

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.教育主导论

D.主体能动论

参考答案:B
参考解析:题干中墨子认为人的发展犹如白布放进染缸﹐其“素丝说”强调环境对人的决定作用。

(三)影响个体身心发展的因素(单选、简答;高频)

1.遗传(遗传素质)在人的发展中的作用

①人的身心发展的生理前提,为人的发展提供了可能性

②差异性对人的发展有一定的影响

③生理成熟程度制约人的身心发展的过程及其阶段

④具有可塑性,不能决定人的发展

2.环境在人的发展中的作用

①环境为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象。

②环境使遗传提供的发展可能性变成现实

③人不是消极被动接受环境影响的

3.学校教育在人的发展中起主导作用的原因

①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

②学校教育是通过专门训练的教师来进行的。

③学校教育能有效地控制﹑影响学生发展的各种因素。

④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

4.学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现

【口诀】

严即规范塑造个性

①学校教育对个体发展做出社会性规范

②具有加速个体发展的特殊功能。

③具有即时和延时的价值。

④具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

【小试牛刀】

2、不同时期﹑地域﹑民族和阶层中生活的人的思想﹑品行﹑才能和习性,无不打上历史地域﹑民族和阶层的烙印,表现出很大的差别。这种现象表明影响人发展的因素是(  )。

A.遗传因素

B.社会环境

C.教育影响

D.个体实践

参考答案:B
参考解析:题干中关键词“历史、民族和阶层”可以得出本题考查的是社会环境对人发展的影响。

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