教师资格备考资料免费领01/相关理论
1、高原现象：学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至在学过的知识感觉模糊的现象叫“高原现象”。
2、加涅学习分类：把学习结果分成言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五类，把学习层次分为信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。
02/学习策略（重点★每年都考）
教学策略↓ | 考哪里↓ | 考试要求↓ | ||
单选 | 主观 | 识记 | 背记 | |
学习策略的分类 | √ | ★ | ||
认知策略 | √ | √ | ★ | |
元认知策略 | √ | √ | ★ | |
资源管理策略 | √ | √ | ★ | |
（1）认知策略
①复述策略。②精细加工策略。③组织策略
（2）元认知策略
元认知：是对认知的认知，是个体对自己认知过程的认知和调节这些过程的能力。
①计划策略②监控策略③调节策略
（3）资源管理策略
①时间管理策略②环境管理策略③努力管理策略④资源利用策略
【小试牛刀】
1、（2021下-12）在教师的帮助下，小学生通过列提纲、画思维导图等方式进行学习，这种学习策略属于( )。
A.计划策略
B.元认知策略
C.组织策略
D.资源管理策略
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【知识补充】
奥苏贝尔的有意义学习分类：
根据学习主体所得经验的来源和性质两个维度，将学习分为接受学习与发现学习、意义学习与机械学两类。这两类学习的关系是非常密切的。
（1）接受学习。是在教学系统将他人的经验变成自己的经验，学习的内容是某种确定的理论或形式，通过传授者的传授和接受者的主动建构而实现的学习。
（2）发现学习。是主体在活动过程中，通过对现实能动的反映及发现创造，构建起一定的经验结构而实现的学习。
（3）意义学习。是一种经过精确分析而清楚表达出来的意识内容，是一个或一组符号与认知结构建立非人为的实质性的联系的结果。意义学习是学习者利用原有经验来进行新的学习，建立新旧经验间的联系。
（4）机械学习。是符号所代表的新知识与学习者认知结构中己有的知识建立非实质性和人为的联系。即学习者不理解这些符号所代表的知识，只好依靠字面上的联系，进行机械的联想来学习。
03/学习迁移
定义：一种学习对另一种学习的影响。
学习迁移的4大分类（选择题常考，能看题干匹配类型即可）:
类型&关键词 | 举例（理解） | |
根据性质和结果分 | 正迁移：促进 | 学数学有助于学物理 |
负迁移：消极 | 学拼音干扰了读英文字母 | |
根据迁移方向分 | 顺向迁移：前影响后 | 先学自行车有助于后学摩托 |
逆向迁移：后影响前 | 后面学勾股定理，加深了对直角三角形的认识 | |
根据概括水平分 | 水平迁移：同水平 | 学了苹果再学橘子 |
垂直迁移：不同水平 | 学了苹果在学水果 | |
根据迁移内容分 | 一般迁移：不同学科 | 数学上学的等量代换思维运用到化学上 |
具体迁移：同一学科 | 学会写“木”字于是会“森” |
【学霸小结】
1、正迁移是一种学习对另一种学习期积极的促进作用。
2、负迁移是两种学习之间相互干扰、阻碍。
3、顺向迁移是前一种学习对后一种学习的影响。
4、逆向迁移是后一种学习对前一种学习的影响。
5、水平迁移是处于同一概括水平的经验之间的影响，垂直迁移是处于不同概括水平的经验之间的相互影响。
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