简答题让很多同学都头痛，考试占分多，然而考试范围广，随处可能出选择题，要记的东西实在太多！在考试时，如果考到完全不会的简答题该如何作答？
在平时可以识记一些高频简答题，万一实在是考到自己没背的，可以编答案，照样可以得分！编答案讲究技巧，不是瞎写，下面这个方法，会让你的简答题得分。
1、戴帽子
找出题干中的关键词，写出你对它的理解和把握
2、从题干中的关键词联想发散
3、从答题的形式进行发散
（1）时间角度：前、中、后
（2）空间角度：内因，外因
（3）主体角度，可以从以下角度作答：
老师，学生，师生关系，家庭
教育目的，教学内容，教学手段，教学媒介。
国家，社会，学校，老师，学生
知，情，意，行。
另外，学霸君总结了小学科目二20道高频考题，收藏，识记起来
1. 简述小学教育的基本特点。
(1)基础性。我国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育相结合的学校教育制度。小学教育是基础。
(2)全民性。从广义上讲，全民性是指小学教育必须面向全体人民。从狭义上讲，全民性是指小学教育必须面向全体适龄儿童。
(3)义务性。小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄，就必须接受小学教育。
(4)全面性。小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。小学教育是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。
2.简述 20 世纪以后教育的特点。
(1)教育的终身化
(2)教育的全民化
(3)教育的民主化
(4)教育的多元化
(5)教育技术的现代化
3. 简述生产力对教育的制约作用。
(1)生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。
(2)生产力水平决定教育的规模和速度。
(3)生产力的发展制约学校结构。
(4)生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。
4. 简述教育对生产力的促进作用(教育的经济功能)。
(1)教育是劳动力再生产的基本途径。
(2)教育是科学知识再生产的最有效形式。
(3)教育是进行技术创新的一个重要手段。
5.简述影响个体发展的主要因素。
(1)遗传。遗传素质是个体发展的生理前提和物质基础。
(2)环境。环境是个体发展的外部影响因素。
(3)学校教育。它在人的身心发展中起主导作用。
(4)个体的主观能动性。它是促进个体发展的决定性因素。
6.简述遗传对人的发展的作用。
(1)遗传为人类发展提供了生理前提、可能性;
(2)遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征;
(3)遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。
7.简述环境对人的发展的作用。
(1)环境为个体发展提供了多种可能性;
(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分;
(3)人在接受环境影响和作用时有主观能动性 。
8.教育在人的发展中发挥着主导作用，影响这一主导作用发挥的主要条件有哪些?
(1)教育的自身状况
(2)人的主观能动性的调动
(3)家庭环境
(4)社会发展的状况
9.心理发展的不平衡性体现在哪些方面?
(1)个体心理发展的不同方面，发展速度不同
(2)个体心理发展的不同方面，达到成熟的时间不同
(3)个体心理发展的不同方面，发展最佳时期不同
10.学校开展美育(又称审美教育)的途径有哪些?
(1)通过课堂教学实施美育。
(2)通过开展课外活动实施美育。
(3)利用美化校园、教室环境对学生进行美育
(4)通过教师的示范作用对学生进行美育
11.简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。
美育的意义包括：
第一，美育能够促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观世界的认识;
第二，美育能够促进学生科学世界观和良好道德品质的形成;
第三，美育能够促进体育，具有健身怡情的作用。
12.简述教师成长途径和方法。
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。
(2)开展微格教学。
(3)进行专门训练。
(4)进行教学反思。
13. 简述注意的种类。
根据有无目的和意志努力的程度，注意可以分为：无意注意、有意注意、有意后注意。
(1)无意注意(不随意注意)，指没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
(2)有意注意(随意注意)，指有预先目的，必要时需要意志努力的注意。
(3)有意后注意(随意后注意)，它是有着自觉目的，但无需意志努力地注意。
14.简述引起无意注意的条件有哪些?
容易引起无意注意的条件包括：
①客观条件，即刺激物本身的特点。包括：刺激物的强度;刺激物之间的对比关系;刺激物的变化;刺激物的新异性等。
②主观条件，即人本身的状态。包括：当时的需要和兴趣;当时的情绪状态;当时的直接兴趣等。
15.简述提高记忆效果的方法。
(1)明确记忆目的，增强学习的主动性
(2)理解学习材料的意义
(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解
(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料
(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工的质量
(6)重视复习方法，防止遗忘
16. 简述皮亚杰认知发展阶段理论与教育。
简述皮亚杰理论中7-12岁小学思维发展的特征。阶段年龄特 征感知运动阶段0～2岁 仅靠感觉和动作适应外部环境，获得了客体的永恒性前运算阶段2～7岁“万物有灵论”一切以自我为中心;思维具有不可逆性;没有守恒概念具体运算阶段7～11岁
(1)这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性)
(2)思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维
(3)理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变
(4)思维具有可逆性(儿童思维发展的最重要特征)形式运算阶段11～16岁 思维具有可逆性、补偿性和灵活性
17. 简述班杜拉的社会学习理论的基本观点。
(1)班杜拉总结了影响学习的三类因素：环境、个体和行为。
(2)班杜拉把观察学习的过程分为注意、保持、复现和动机四个子过程。
(3)班杜拉将强化分为直接强化、替代强化、自我强化。
(4)学习的实质是观察学习。"
18. 简述维果斯基“最近发展区”理论及其教育启示。
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。维果斯基强调教学应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。
19. 简述如何激发与培养学生的学习兴趣。
(1)建立积极的心理准备状态。
(2)充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣。
(3)创设问题情境，激发学生学习兴趣。
(4)兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养。
(5)改进教学方法，增强学生学习兴趣。
20.德育过程中贯彻因材施教原则的要求有哪些?
(1)以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点;
(2)根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化;
(3)注意学生的个别差异，因材施教。
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