幼儿教资综合素质需识记考点：新课程背景下的教师观

一、教师角色的转变(普遍性)

1. 从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者

教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中转变为学生学习的促进者。促进者成为教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。

2. 来从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者

新课程倡导民主、开放、科学的课程观念，要求课程与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用，教师不能只是课程的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。

3. 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者

在教学过程中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。

4. 从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。

强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。教师的教育工作不能局限于学校、课堂，教师角色是开放的，要特别注重利用社区资源来丰富学校教育的内容。

【记忆口诀】两开一促一研究

二、幼儿教师角色的转变(特殊性)

1.教师是幼儿的倾听者、观察者

幼儿园教师要倾听幼儿的新想法，注重对一日活动中的观察，捕捉幼儿转瞬即逝的现象和变化过程，了解幼儿的个体差异。

2.教师是幼儿学习活动的支持者和引导者

这是新课程改革背景下教师角色的根本变化。

在幼儿园一日活动中，幼儿可能随时产生许多问题，但由于其年龄特点和经验有限，他们往往不会归纳事物的特点，这时就需要教师的介入和引导，使探索深入下去，从而促进幼儿主动学习。

教师在幼儿活动中的支持作用体现在活动的开展环节，通过观察、倾听幼儿的活动，掌握幼儿活动的脉搏，使活动得以开展、维持、延续直至结束。

3.教师是幼儿学习活动中的合作者

幼儿的学习是一种互动的，以某种相互关系为基础的社会建构过程。教师应该平等地参与到活动的进程之中，与他们一起探索事物。

在幼儿园，教师与幼儿、教师与家长、教师与教师及教育管理者之间应当相互协作，相互支持。

4.教师应成为研究者、学习者、创造者

(1)教师应成为研究者。幼儿教育飞速发展，教师要理解先进的教育理念与模式，取其精华、去其糟粕，需要具有一定的研究能力。

(2)教师应成为学习者。信息时代，教师应成为终身学习者，通过不断学习和成长，实现自身的可持续性发展。

(3)教师要成为创造者。幼儿时期是创造性与创造力发展的最佳时期，发展培养创造力是幼儿教育的重要目标。幼儿教师要成为创造型教师。

5.教师是课程的建设者和开发者

新课程改革要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往被动实施课程的做法。

积极进行国家课程地方化、园本化的实践。

积极参与地方课程和园本课程的建设。

三、教师行为的转变

1.在对待师生关系上教师应尊重、赞赏学生。

尊重每一位学生做人的尊严和价值;不伤害学生的自尊心;要学会发现学生的闪光点，学会欣赏每一位学生。

2.在对待教学关系上教师应帮助、引导学生。

教师的职责在于帮助，教育的本质在于引导。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。在这里，引导表现为教师对学生的启迪与激励。

3.在对待自我上教师应注重反思。

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程非常强调教师的教学反思，按教学进程可以将教学反思分为教学前、教学中和教学后三个阶段。

教学反思有助于教师形成和培养自我反思的意识和自我监控的能力。

4.在对待与其他教育者的关系上教师应加强合作。

在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与其他教师联系，与学生家长沟通、配合。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。

【记忆口诀】重赏助导，反思合作

材料中，该老师的做法是正确/不正确的，符合/不符合新课程背景下的教师观的要求。

(1)教师是幼儿的倾听者、观察者，材料中的老师……..

(2)教师是幼儿学习活动的支持者和引导者，材料中的老师……..

(3)教师是幼儿学习活动中的合作者，材料中的老师……..

(4)教师应成为研究者、学习者、创造者，材料中的老师……..

(5)教师是课程的建设者和开发者，材料中的老师……..

(以上是幼儿教师角色的转变，还可以用教师行为的转变去作答，或者两者结合去作答，需要考生自己根据具体材料具体分析)

综上所述，材料中的某老师符合/违背新课程背景下的教师观的要求，值得我们学习/需要我们引以为戒。

1.新课改的出现，促使我们对教师在教育、教学中的角色扮演进行重新审视，下列最符合新课改对教师角色扮演提出的新要求的是(  )

A.学生的管理者

B.学生的知心者

C.学生学习的知识传授者

D.学生学习的促进者

2.材料：小涵是个可爱的男孩子，小小的个子，大大的眼睛，看上去很讨人喜欢。他喜欢安安静静地坐着，大家都觉得他是个不让人操心的孩子，可是没过多久，一切就变了，原来小涵非常爱哭，每天早上总是哭着让爷爷抱进来。而且，小涵很少与小伙伴一起玩，一起聊天。在游戏活动时。小朋友们玩得不亦乐乎，唯独小涵喜欢一个人坐在自己的位置上，只是看着别的小朋友玩。

记得有一次，我看他一个孤零零地坐着，我就请一个小女孩主动去跟他讲话，没想到他竟然直接把头一扭，表示不想听。对此，我们都略感无奈，只以为他是个十分内向的孩子。但那次家访，却让我改变了看法。那时的他在家里跑来跑去，一会儿给我们看他的玩具，一会儿躲在妈妈背后看着我们谈话，还故意去开小灯吸引我们的注意，一会儿又要带我们去看他的房间。跑来跑去，可调皮了。

在交流过程中，他妈妈告诉我们说，小涵是个很内向的孩子，平时基本上都是跟着爸爸妈妈到外面去游玩，很少出去跟小区里的其他孩子一起玩，遇到班里的孩子跟他打招呼，他也不理，但是当小朋友离开后，他又会跟妈妈说，这是我们班的谁谁谁。了解到小涵的这种情形后。我加强和小涵家长的沟通和交流、协作;在幼儿园我会多创造机会，鼓励小涵与小伙伴们一起游戏、聊天。点名的时候，我会多喊几遍他的名字，当他大声说：“到”的时候，我就会夸他声音真响亮，每当这时，他总会不好意思的将头缩下去。当他来到幼儿园哭泣的时候，我们就会主动要求他跟我们抱抱，跟他打招呼，以建立起师生间的良好的信任关系。这样，没过多久，小涵变得开朗活泼，也愿意和其他小朋友交流沟通了。

问题：请结合材料，从教师观的角度，对材料中老师的做法进行分析。

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