21．婴幼儿阶段一般是指出生到（）周岁这段时间。
A．1
B．2
C．3
D．4
22．人生发展阶段中，（）是动作发展最为迅速的时期。
A．婴幼儿阶段
B．学龄前阶段
C．青少年阶段
D．学龄期阶段
23．以下关于婴幼儿社会化基本过程的说法，不正确的是（）。
A．出生至6个月的单纯社会化反应阶段
B．7个月至2周岁是社会性感情联结建立阶段
C．2～3周岁是伙伴关系的发展阶段
D．7个月至2周岁是游戏伙伴阶段
24．学龄前阶段从3～6岁，这一阶段的生理特征是（）发展迅速，儿童活动范围扩大。
A．思维
B．智力
C．心理
D．动手能力
25．以下属于学龄期阶段儿童在心理方面的特征是（）。
A．儿童在身高、体重、骨骼、心血管系统、呼吸系统、生殖系统和神经系统等都有进一步的发展
B．儿童自身生理的发展、外界环境的变化以及学校教育，促进了儿童各方面技能的发展
C．学龄期儿童注意的稳定性逐渐增强，注意的范围逐渐扩大，注意的分配能力逐渐提高，注意的转移能力逐渐增强D．逐步形成了自己的道德意识，能够以他人的立场来考虑问题，事求是地评价他人
26．在青年阶段，个体的生理发展已经成熟并呈现出稳定的状态，（）岁左右，人的生理发展完全成熟。
A．18
B．22
C．20
D．30
27．青少年的认知发展表现为能力发展，能力的核心部分是（），包括理解、命题、分析、推理和证明等，其基本特征是概括。
A．技巧
B．智力
C．沟通
D．思维
28．处在中年阶段的人，其生理发展的特征表现为（）。
A．个体的认知发展错综复杂
B．个体的固定智力继续下降
C．智力技巧保持相对稳定，实用智力不断下降
D．个体的流动智力缓慢上升
29．以下不属于老年阶段所面临的主要问题是（）。
A．经济收入减少会产生生活上的困难
B．如何很好地度过更年期和适应婚姻关系的变化
C．退出社会生活的主要领域会使人际关系淡化，进而产生孤独感
D．退出就业领域可能产生的无用感
30．社会工作者帮助服务对象对自己所处的实际状况做出正确的理解和分析的技巧被为（ ）
A．现实情况反映
B．心理动力反映
C．人格发展反映
D．直接影响
31．运用专业的方法和技巧消除或者减轻服务对象的困扰的过程中，社会工作者的角色是
A．使能者
B．联系人
C．教育者
D．治疗者
32．以下对小组工作具体目标的表述，正确的是（）。
A．沟通目标是促进小组组员之间相互理解、相互接纳从而实现互动和分享的重要环节
B．实质目标是小组工作不同阶段的目标要求，是不同阶段任务的具体化
C．需求目标或问题目标，就是小组工作能够解决的问题及其具体范围
D．过程目标是遵循个别化原则、针对每一个小组组员的具体需求而设计的任务
33．从第一次聚会起，小组工作就进入了开始的阶段。这一阶段是小组组员之间、社会工作者与小组组员之间关系（）的阶段。
A．紧密化
B．成熟
C．完结
D．建构
34．以下不属于小组工作开始阶段小组组员所具有的特点是（）。
A．怀疑小组的能力和价值
B．以自己的经验去揣测其他组员或社会工作者
C．对于所参与的小组产生比较明确的归属感和认同感，愿意与他人相处和沟通
D．希望在别人怎么说、怎么做之后，再被动跟进
35．社会工作者在小组工作开始阶段的任务是（）。
A．协助组员解决问题
B．处理小组冲突
C．帮助组员保持他们获得的小组经验
D．帮助小组组员之间建立信任关系
36．小组规范是小组初期社会工作者和小组组员一起建立的适合管理和协调组员行为的准则。其中，秩序性规范用来（）。
A．界定组员之间的互动准则
B．界定和明确组员所期望的具体角色和行为
C．澄清和说明小组的信念和基本价值
D．强调开放、平等、保密、非批判和团结合作等原则
37．在处理冲突过程中，社会工作者的角色不仅是充当工作者、辅导者，而且是（）。
A．领导者
B．使能者
C．决策者
D．调解人
38．以下属于小组工作者在小组结束阶段的任务是（）。
A．协助组员保持已经改变了的行为，并在日常生活中运用在小组中获得的成长经验
B．协助维持这一良好的互动模式，并使组员的行为与互动更为有效
C．协助和鼓励组员进一步的自我表露，更深的自我探索，以获得更深的自我认识
D．协助组员意识到必须为自己的改变承担责任，并将这种认知转化为实际的行动
39．在小组结束阶段，社会工作者的角色又回到了小组的中心地位。这有点类似于小组的（）阶段。
A．后期成熟
B．开始
C．中期转折
D．准备
40．小组组员在小组结束阶段所表现的特点是（）。
A．组员对小组充满了信息和希望
B．组员关系的亲密程度更高
C．小组关系结构的弱化
D．小组的凝聚力大大增强
