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中级社工实务跟学笔记:青少年社会工作的主要内容

作者:233网校-不明真相 2021-10-29 16:34:44
导读:青少年社会工作一直是中级实务考试中常考的人群领域,通常对青少年的需求、面临的问题及介入策略/方法的考查较多,下面一起跟着刘晓晨老师一起来学习吧~

一、青少年的特点与需要

要点

主要内容

青少年特点

1、心理方面 :主体与客体的互动、动荡与稳定的结合。
2、青少年发展性特征

(1)质与量改变;(2)连续性与间断性特质;(3)稳定与不稳定状态;

(4)共通性与变异性性质;(5)分化与统整功能;(6)正常发展与易受伤害。

青少年需要

1、接纳自我,符合社会规范的性别角色需求; 
2、发展人际关系需求; 
3、追求个体的情绪独立自主; 
4、经济独立需求; 
5、生涯规划及准备需求; 
6、认知技能和概念学习的需求; 
7、追求理想和抱负;
8、为未来的婚姻和家庭做准备;

9、建立个体价值体系,符合现实世界需求。

青少年问题

1、在正面成长面临的问题

主要包括:心理情绪问题、就业创业问题、社会融入问题、婚恋交友问题。

2、权益受损方面的问题

主要包括:贫困问题、人身权益侵害问题、权益受损问题。

3、行为不良方面问题

例如:网络成瘾、打架斗殴等

【要点】

对于人群类的案例分析,大多数的问题围绕着问题、需求是什么为主,以及对应的领域的服务特点和原则。所以,考生在复习该内容时候,需要了解掌握青少年的问题、需求等基本知识。

二、关于理论基础

(一)青少年发展理论观点

理论

内容

生物进化理论

青少年成长发展也要遵循“适者生存”原则

精神分析理论

1、认同作用:提升青少年的价值观,使“自我”、“超我”得到发展;

2、升华作用:将性冲动导向社会接受方式的自我防卫机制。

社会学习理论

1、观察学习:注意、保持、再生与增强过程;

2、自我效能来源:成就实现、替身经验、口语说服、情绪激起;

3、治疗技术:实例楷模法、认知楷模法、激发自制力。

认知发展理论

认知发展论、道德发展论、社会认知论。

社会文化理论

多训练青少年学习成人的角色行为,多承担个人责任,尽可能地以成年人所需具备的行为标准与角色行为来引导他们。

(二)青少年偏差理论观点

理论

内容

社会次文化理论

小团体的价值体系对青少年产生了影响,从而共同以反社会行为应对适应性问题。

社会互动理论

标签理论认为没有一种行为是天生偏差的,偏差是要定义的。

社会联结理论

1、依附感—个人与社会的感情联系;

2、承担感—基于目标而进行的努力,为理想付出的行动;

3、参与感—对活动的投入;

4、信念—对价值体系的认同。

整合理论

1、社会控制理论+社会结构理论

2、紧张理论+社会学习理论+社会控制理论

3、多种因素相互作用理论。

【经典试题】

社会工作者在某职业学校开展服务时发现,有些学生在课堂上表现不佳,动辄不动与任课老师产生冲突,甚至擅自离开课堂;有些学生流连于网吧,经常夜不归宿。社会工作者经过进一步评估,发现大多数学生流露出对未来的迷茫,觉得读职业学校没前途,既懊悔过去读书不认真,又不愿面对现实,更没有为改变现实而采取行动。

社会工作者决定依据现实疗法中的“责任”、“现实”和“正确”三哥基本要点,开展以提升青少年自我管理能力为总目标的小组活动。

在小组活动过程中,社会工作者通过破冰游戏等方式促进组员间的相互交流,树立积极、正向的伙伴关系;与组员共同制定契约,形成小组规范,使组员逐步认识到遵守规范的重要性。社会工作者通过“自画像”、“生命环”等活动,协助每位组员开展自我探索,了解自己的行为并进行合理评估,学会对自己的行为负责。社会工作者借助良好的小组互动氛围,通过角色扮演、示范、鼓励等技巧,协助组员学会真实表达,并履行自己的决定和承诺。

【问题】分析小组工作在本案例中发挥的功能。

【答题思路】

属于“知识点+案例”型考题,首先列出关于小组工作的4大功能要点,然后结合材料中提到的内容,组成答案。

【参考答案】

(1)塑造小组组员的平等意识和归属感

在案例中这些学生有着相似的问题,即不肯面对现实、自认前途迷茫却又不肯采取行动去改变,这种问题的共同性或相似性是小组形成的一个前提条件。在后面的活动开展中,针对此类问题设计的具体活动会让组员产生较强的认同感,并会对小组这个临时的共同体产生归属感。 

(2)提供小组组员自我改变及“被肯定”的社会场景

在互动过程中,小组组员任何新的改变和提升都会被大家接受、肯定和分享,会激发他们以改变的自我去融入社区和社会。结合案例,通过参与制定契约和培养遵守规范的精神,会让组员逐步认识到遵守规范的重要性,进而把这种被肯定的经验应用到生活的其他场景。 

(3)创造相互帮助、共同成长的机会

小组工作提供小组组员帮助他人和被帮助的机会。每一个小组组员是发言者的同时也是一名倾听者,可以形成互相学习,互相鼓励的同伴关系,分享经验,沟通感情,共同进步和成长。 

(4)打造增能的社会支持网络

小组这个临时的社会共同体,因其赋予了平等意识和社区归属感、被肯定的社会场景及相互帮助、共同成长的机会,打造或改善了小组组员增能的社会支持网络。此前大家可能缺乏沟通的机会与技巧,但在小组活动中,每一个组员都能够就相关问题畅所欲言,还能得到同伴与社会工作者的反馈,在每个人的周围必然会形成一定的相互支持网络。

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