233��У��ʦ�ʸ�����

第四章 学生与教师 

　　评价目标 
　　1．识记学生的本质特点和教师的职业特点。 
　　2．理解学生的权利、教师职业专业化的内容和重要性。 
　　3．运用师生关系的理论，结合实际工作说明改进师生关系的意义。 
　　学生的本质属性、教师的职业特点和师生关系部分应作重点理解和全面把握。而学生的地位部分可以作大致的了解，明确即可。学生的权利和义务部分应简要地识记学生的主要权利和应尽的义务。 

　　节 学 生 

　　学生是教育过程和教学过程中基本的要素之一，是教师工作的对象。 
　　1、学生的本质属性（掌握） 
　　(1)学生是具有发展潜能和发展需要的人。 
　　（2）学生是教育的对象。 
【江苏省2008年真题】 
　　37、简述学生的本质属性。 
【解析】：B。1、学生是具有发展潜能和发展需要的人。2、学生是教育的对象。 
　　2、学生是具有发展潜能和发展需要的人（掌握） 
　　（1）学生是人 
　　①学生是能动的主体。 
　　②学生是具有思想感情的个体。 
　　③学生具有独特的创造价值。 
【甘肃省2006年4月真题】 
　　4．对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是_____ 主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。 
【解析】：B。能动。 
　　（2）学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要. 
　　①学生具有与成人不同的身心特点。 
　　②学生具有发展的可能性与可塑性。 
　　③学生是具有发展需要的人 
【江苏省2002年真题】 
　　10.教育过程中的学生是( ) 
　　A.未成熟的人B.发展中的人C.成熟的人D.被塑造的人 
【解析】：B. 学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要. 
　　3、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性，取决于学生发展的需要和个体与环境的相互作用。（理解） 
【江苏省2006年真题】 
　　学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是 
【解析】：学生发展的需要和个体与环境的相互作用 
　　4、学生是教育的对象（理解） 
　　学生学习的特殊性表现在： 
　　①学生以学习为主要任务 
　　②学生在教师指导下学习 
　　③学生所参加的是一种规范化的学习 
　　5、如何培养学生的创造性呢? （了解） 
　　①要从改变旧有的教学思想人手，改变传统“填鸭式”的教学模式，改变学生在教学活动中的被动地位，使其成为教学活动的主体，切实采取启发式的教学方法。 
　　②诱发创造兴趣，启发创造想象。 
　　③注重培养学生创造性的心理品质。 
　　④创设良好氛围，培养学生的创造性。 
　　6、小学生的思维逐步从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式（掌握） 
【甘肃省2006年真题】 
　　10．小学生的思维 （ ） 
　　A．正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段 B．正处于抽象思维向具体思维过渡阶段 
　　C．正处于具体思维向抽象思维过渡阶段 D．完全属于具体形象思维阶段 
【解析】：C.小学生生的具体思维向抽象思维过渡阶段 
　　7、学生身心特点及教育（掌握） 
　　（1）身体特点及教育 
　　① 小学生的年龄一般为6、7岁至11、12岁。小学生的骨骼骨化尚未形成，因此，要特别注意孩子坐、立、行、读书、写字等的正确姿势的培养训练，尤其要防止驼背的产生。 
　　②小学生的肌肉发育呈现两个特点：，大肌肉群的发育比小肌肉早；第二，初的发育是肌肉长度的增加，然后才是肌肉横断面的增大。因此，小学生能做比较用力和动作幅度较大的运动，如跑、跳、投、掷等活动，而对运动性要求比较高的动作则很难做好。 
　　③学生的肺活量大小随着年龄增长而显著增加，且体育锻炼的情况也直接关系到肺活量的大小，因此，家长和教师应该鼓励孩子多参加体育锻炼活动。 
　　④儿童脑的兴奋过程和抑制过程也逐步趋向平衡，觉醒时间变长，睡眠时间缩短。使孩子能更好地接受外界刺激，更好地支配、控制自己的行为，为儿童心理的进一步发展提供了便利条件。 
　　（2）小学生心理发展特点与教育： 
　　，认知的发展。小学生知觉和观察发展的趋势是从无意性、情绪性、不性向有意性、目的性、性和有组织性的方向发展。 
　　注意方面，虽然小学生的无意注意仍起重要作用，但有意注意发展迅速，并且逐渐在学习和从事其他活动中占主导地位。 
　　记忆方面，小学生的有意记忆成为主要的记忆方式，意义记忆在记忆活动中占主要地位。 
　　思维方面，小学生的思维逐步从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。 
　　想象方面，小学生想象的意识性、目的性迅速增加，创造性想象显著发展，想象的内容逐渐丰富，想象的现实性有了较大的提高。小学生后期对自己的生活前途已开始出现初步的幻想。