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节 学习动机概述

　　一、学习动机的含义与结构
　　内 容：1.动机的定义：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。也有人将其定义为激发、引导和维持行为的内部状态。通俗地讲，动机就是使个体开始行动、维持行动，并且决定着其行动方向的力量。2.动机的功能：三种功能，激活功能、指向功能、强化功能。3.学习动机的定义：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。4.学习动机的基本结构：学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。5.学习需要（指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态）与内驱力（它也是一种需要，但它是报考的）。6.奥苏伯尔的学校情境中成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力（求知作为目标）、自我提高的内驱力（提高地位与威望的需要）和附属的内驱力（获得他人的赞许与接纳等），这三种内驱力所占的比例并非一成不变，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。7.学习期待定义：指个体对学习活动所要达到目标的主观估计。8.诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。它可分为积极诱因（趋向或接近某一目标）和消极诱因（离开或回避某一目标）
　　考情分析：此处为常考点，重点掌握动机定义、动机的功能、奥苏伯尔内驱力与诱因。出题形式多样，考生以识记为主。
【真题点晴】 学习动机的两个基本成分是学习需要和（ ）。(2008年10月)
【答案及解析】学习期待。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。
【真题点晴】学习动机(2009年10月)
【答案及解析】学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
　　二、学习动机的种类
　　内 容：1.不同分类标准有不同的学习动机分类，常见的学习动机种类主要有。2. 根据学习动机内容的社会意义，可以将动机分为高尚动机的与低级的动机。3.根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。4.根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机
　　考情分析：此考点也为常考点，主要出题形式以选择题为主，识记动机分类的标准。
　　三、学习动机与学习效果的关系
　　内 容：1.学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它要受到学习行为这类中介变量（学习情绪状态的唤醒、学习准备状态的增强、学习注意力的集中和学习意志力的提高）的影响，而学习行为既受到学习动机的影响，又受到主客观因素（学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等）的制约。2.只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考查，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系(见表4—1)。
表4-1学习动机与学习效果的关系

　　注：“十”表示好或积极，“一”表示坏或消极。
　　从表4-1可以看出。一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好(正向一致)；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差(负向一致)。不一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，但如果学习行为不好，其学习效果也不会好(负向不一致)；相反，学习动机不强，但如果学习行为好，其学习效果也可能好(正向不一致)。
　　学习动机与学习效果关系结论：学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的一条件。在学习中，激发学习动机固然是重要的，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。只有抓住了这个关键，才会保持正向一致和正向不一致，消除负向一致与负向不一致。
　　考情分析：此处为常考点，建议考生与后面的耶克斯一多德森定律结合起来一起理解该知识点。