233��У��ʦ�ʸ�����

第三节 迁移与教学 

　　一、影响迁移的主要因素 
　　内 容：1.研究表明，学习迁移不是自动产生的，而是受制于多种条件的。概括起来，主要有以下三个方面的影响因素：(1)相似性：相似性是影响迁移的一个重要因素。相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。共同成分既可以是学习材料(如刺激)、学习中的环境线索、学习结果(如反应)、学习目标等方面的，也可以是学习过程、态度与情感等方面的。（2）原有认知结构：原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性迁移的程度。奥苏伯尔的认知结构迁移理论对此进行了明确的阐述。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几方面：相同的知识背景；原有知识的概括水平；起调节、控制的元认知策略。（3）学习的心向与定势：心向与定势指的常常是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。要积极利用积极的定势解决问题，又要打破已形成的僵化定势，灵活地、创造性地解决问题。（4）补充，迁移还受到其它因素的影响：诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。 
　　考情分析：考试的重点，出题形式多样，以识记、理解与综合为主，建议考生多加复习。 
【真题点晴】陆钦斯量杯实验说明定势具有( )。(2006年10月) 
　　A．积极的促进作用 B．消极的阻碍作用
　　C．既有积极的促进作用，又有消极的阻碍作用 D．没有作用 
【答案及解析】C陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势既可以成为正迁移的心理背景，即定势有积极的一面；也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。 
　　二、促进迁移的教学 
　　内 容：1.促进迁移的有效教学可以从以下几方面考虑：（1）精选教材：精选的标准就是具有广泛迁移价值，即对其他领域有潜在的意义。因此，在教学过程中，应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本的知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。大量的实验都证明，在教授概念、原理等基本知识的同时，配合具有典型代表性的事例，并阐明概念、原理的适用条件，则有助于迁移的产生。（2）合理编排教学内容：从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化（能体现各事物之间的如上下、并列等逻辑关系）、一体化（教材内容各要素之间有内在关系）、网络化（是一体化延伸，指教材内容各要素间上下左右、纵横交叉联系）。（3）合理安排教学程序：无论是在宏观的整体的教学规划上还是在微观的每一节课的教学活动中，都应体现迁移规律。先教什么、学什么，后教什么、学什么的关系。（4）讲授想学习策略，提高迁移意识：授之以鱼，不如授之以渔，掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到这一目标的有效手段。 
　　考情分析：考试的重点，出题形式多样，以识记、理解与综合为主，建议考生多加复习。