233Уʦʸ

ֻ

您现在的位置:233网校 >> 教师资格证 >> 老师讲坛 >> 小学老师讲坛 >> 小学教育心理学 >> 文章内容

小学教育心理学精讲班讲义:第十章节

  • 主讲:作者:满丛英科目:小学教育心理学时间:2014年3月25日

节 态度与品德的实质及其关系 

  一、态度的实质与结构 
  内 容:1. 态度的实质:从行为特征来看,态度往往表现为趋向与回避、喜爱与厌恶、接受与排斥等。态度并不是实际反应本身,而是在特殊情境下以特定方式反应的内部准备状态。几个方面来理解:(1)态度是一种内部准备状态,而不是实际反应本身;(2)态度不同于能力,虽然两者都是内部倾向。能力决定个体能否顺利完成某些任务,而态度则决定个体是否愿意完成某些任务,即决定行为的选择;(3)态度是通过学习而形成的,不是天生的。2.态度的结构:认知成分(个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念)。情感成分(指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验——核心成分)。行为成分(准备对某对象做出某种反应的意向或意图,即行为的准备状态而非实际的行为)。三种成分是一致的,也可能不一致。 
  考情分析:识记。重要的考查点。多年出过考题,选择题、填空题等。 
【真题点晴】填空题:态度是通过学习而形成的,影响个人的行为选择的 或反应的倾向性。(2008年4月) 
【答案解析】内部准备状态
  二、品德的实质与结构
  内 容:1. 品德(道德品质的简称):是社会道德在个人身上的体现,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。理解定义时,应把握以下几点:(1)品德反映了人的社会特性,是将外在于个签的社会规范的要求转化为个签的内在需要的复杂过程。(不是个体的先天禀赋,是后天学习形成的);(2)品德具有相对的稳定性;(3)品德是认识与行为的统一。2.品德的心理结构:道德认识、道德情感和道德行为。(1)道德认识:核心部分。包括道德价值观念和道德评价两个部分。道德价值观念是对涉及他人利益的行为的价值的概括化。道德评价一般包含两类问题:一类是指个体对别人行为的是非对错的道德判断和推理;另一类是关于个体觉知到或意识到自己行为的善恶。道德认识是道德发展的引导机制,其核心因素是道德判断能力。(2)道德情感:高级形式。激发和推动作用。它是人们根据社会的道德规范评价自己和别人的思想、意图和举止行为时所产生的一种情绪状态,是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。从表现形式上看,主要包括三种:直觉的道德情感;想象的道德情感;伦理的道德情感(爱国主义情感和集体主义情感)。(3)道德行为:外在表现或一种内在的意向。在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会,具有道德意义的行为。包括道德行为技能和道德行为习惯。 
  考情分析:了解。识记。重点考查点。 
  三、态度与品德的关系 
  内 容:1. 联系:两者实质是相同的,都是一种通过学习获得的,影响个人的行为选择的内部状态。品德是一种习得的影响个人行为选择的内部状态,而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。具有性质的一致性。两者的结构是一致的,都是由认知、情感和行为三个方面构成的。2.区别(1)两者所涉及的范围不同。态度涉及的范围较大,包括对社会、对集体的态度,对劳动、对生活、对学习的态度,对他人、对自己的态度等。其中有些涉及社会道德规范,有些则不涉及,只有涉及道德规范的那部分稳定的态度才能称为品德。(2)价值的内化程度不同。从态度的水平开始,依次是“接受”(即注意)、“反应”、“评价”、“组织”、“性格化”。这些态度水平在价值内化的各级水平实际上也就是态度变化的水平,但只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称之为品德。 
  考情分析:了解即可。识记。一般认识性的考查点。 

ʦ

  • ijѧԺʦʸѧѧʦ½ѧ15꣬...

    ϸ

  • ᣬҽѧԺʦѯʦڵν...

    ϸ

  • ˷n
  • ˷nѧԺʦʦѧ˶ʿ13...

    ϸ

  • Ϻ
  • ϺʦͨһףҲԱɳͨԸ...

    ϸ

Ŀͨ
ͨԾȥ