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第二节 心理评估 

　　一、心理评估及其意义 
　　内 容：1.心理评估的：应用多种方法所获得的信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深人的客观描述估。可采用标准化的方法（心理测验）和非标准化的方法（评估性会谈、观察法、自述法等）。2.心理评估的两种参考架构：健康模式与疾病模式。对象应以正常学生(包括有轻、中度心理健康问题的正常学生)为主。疾病模式的心理评估旨在对当事人心理疾病的有无以及心理疾病的类别进行诊断。健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向（关注的是人的潜能、人的价值实现的程度、人的心理素质改善的程度）。3.意义：有针对性地进行心理健康教育的依据；检验心理健康教育效果的手段；增强学生自我认识的途径。 
　　考情分析：一般了解即可。 
　　二、心理测验 
　　内 容：1.心理测验：一种特殊的测量，是测量一个行为样本的系统的程序。2.分类：按照特征——认知测验和人格测验。认知测验包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验、成就测验。人格测验包括多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。 
　　考情分析：一般了解即可。 
　　三、评估性会谈 
　　内 容：1.会谈：一种有目的的会话（心理咨询与辅导的基本方法）。（1）作用：相互合作和信任的关系，获得个体对其心理状况和问题的自我描述。（2）分类：会谈可分为评估性会谈与影响性会谈。（3）优点：在会谈中可以当面澄清问题，以提高所获得资料的准确性；通过观察会谈过程中双方的关系及学生的非言语行为，可以获得许多重要的附加信息。2.会谈常用的技术：倾听；鼓励与重复；询问（少提封闭式，多提开放式问题；要问事实，问看法与感受）；反映；澄清；面质。 
　　考情分析：一般了解即可。 
　　四、其他方法
　　内 容：1.观察法：按照研究目的，有计划、有系统地直接观察学生个体的行为表现，对所观察的事实加以记录和客观的解释，以了解堂生心理和行为特征的=种方法。（1）分类：自然观察（自然条件下对表现心理现象的外部活动进行观察）、标准情形中的观察（又称实验观察法）（特殊的实验环境下观察个体对特定刺激的反应）。（2）观察结果的记录方式：项目检核表、评定量表、轶事记录。2.自述法：通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法。如日记、周记、作文、自传、内心独白。 
　　考情分析：一般了解即可。