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第三节 选择教学策略 

　　一、以教师为主导的教学策略 
　　内 容：1.指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。由教师设置教学目标、选择教学材料、控制教学进度、设计师生之间的交互作用。2.六个主要活动：(1)复习和检查过去的学习。(2)呈现新材料，并告诉学生新课的意图，让学生明确目标。(3)提供有指导的练习。(4)提供反馈和纠正。(5)提供独立的练习。(6)每周或每月的复习。 
　　考情分析：了解即可。识记。 
　　二、以学生为中心的教学策略
　　内 容：1.发现教学：发现教学又称启发式教学，是指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。（1）教学过程（四个阶段）：创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题；促使学生利用教室所提供的某些材料，针对所提出的问题，提出解答的假设；从理论上或实践上检验自己的假设；根据实验获得的一些材料或结果。在仔细评价的基础上引出结论。（2）教学原则（布鲁纳四项原则）：教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚；要配合学生的经验，适当组织教材；要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序；确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机。（3）优点和缺点：优点——有助于学生学习如何学习，激发其内在学习动机，使其按自己的能力前进，并且增强了自我概念，学会对过去学习中一些过于简化的解决问题的方式提出合理的怀疑．终能够阐述和说明自己的学习。缺点——学生水平参差不齐，导致进度不一致；优点没有得到严格控制的研究证明；发现学习的效率很低，学生学习的时间有限，很难保证学习效果。2.情境教学： 情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。3.合作学习：合作学习是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。(1)必须具备五个特征：分工合作（必须符合两个条件：一是每个学生都必须认识到工作是大家的责任，成败是大家的荣辱；二是工作分配要适当，必须考虑每个学生的能力与经验，做合理安排。）；密切配合；各自尽力； 社会互动（必须具备两项基本技能：语言表达能力；待人处事的基本社交技巧。）；团体历程。 
　　考情分析：掌握熟悉内容，重要的考点，与中国的教育改革紧密相连。 
【真题点晴】简答题：简述以学生为中心的教学策略。(2008年10月) 
【答案解析】(1)发现教学。又称启发式教学，是指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。(2)情境教学。是指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。(3)合作学习。是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且也是发展学生合作过程中的人际交流能力。 
　　三、个别化教学 
　　内 容：1.个别化教学：指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。包括环节：①诊断学生的初始学业水平或学习不足。②提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系。③引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习。④容许学生以自己的速度向前学。2.经典的个别化教学模式：(1)程序教学（一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法。始创者普莱西；程序教学贡献的却是斯金纳）。程序教学以精心设计的顺序呈现主题，要求学习者通过填空、选择答案或解决问题，对问题或表述做出反应，在每一个反应之后出现及时反馈，学生能以自己的速度进行学习。这种程序能够融入书、教学机器(一种融入程序学习形式的机器设备)或计算机。(2)计算机辅助教学(CAI)是指使用计算机作为一个辅导者，呈现信息，给学生提供练习机会，评价学生的成绩以及提供额外的教学。优越性：①交互性，即人机对话，学生可以根据自己的学习情况选择学习路径、学习内容等；②即时反馈；③以生动形象的手段呈现信息；④自定步调等。模式主要有操练与联系、个别辅导、对话、模拟、游戏、问题解决等六种。 (3)掌握学习：布卢姆等人提出来的。基本理念——只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度(通常要求达到完成80％～90％的评价项目)（区别在于所需的时间）。基于这一理念，布卢姆等人主张，要将学习任务分成一系列小的学习单元，后一个单元中的学习材料直接建立在前一个单元的基础上。每个学习单元中都包含一小组课，它们通常需要1～10小时的学习时间。然后，教师编制一些形成性测验(即在学习之前或过程中的成绩测验)。学完一个单元之后，教师对学生进行总结性测验(这些测验提供了学生对单元中的目标掌握情况的详细信息)来评价学生的后能力。达到了所要求的掌握水平的学生，可以进行下一个单元的学习。若学生的成绩低于规定的掌握水平，就应当重新学习这个单元的部分或全部，然后再测验。直到掌握。（4）其他：独立学习、适应性教学和个别辅导等。