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第二节 课堂群体的管理 

　　一、 课堂里的群体及其对个体的影响 
　　内 容：1.群体：是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。群体又叫团体，家庭、学校、班级、球队等均属于群体。偶然汇集在一起的人，如候车的旅客、剧院的观众等都不能称为群体。2.群体的基本特征：①群体由两个以上的个体组成。②群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往，协同活动。③群体成员受共同的社会规范制约。以上是群体存在的基本特征，缺一不可，只有同时兼备，才能称为群体。3.课堂群体对个体的影响：促进作用；阻碍作用。产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素：一是活动的难易。如果学生所从事的是像打扫卫生、公益劳动等简单的手工操作或机械操作，其他成员在场，会使活动者工作得更加出色。如果学生所从事的是像写作文那样需要复杂的判断、推理的活动，其他成员在场则会起到干扰作用。二是竞赛动机的激发。当他人在场时，个体的求成动机容易转化为竞赛动机。一旦个体希望自己做得比别人好，容易产生促进作用。三是被他人评价的意识。当被他人评价的意识适中时，容易促进个体的活动。如果被他人评价的意识过于强烈，活动的难度大且复杂，容易引起个体焦虑过度而产生阻碍作用。四是注意的干扰。其他成员在场容易引起活动者的注意力分散，反而会产生一种阻碍作用。 
　　考情分析：重点识记，容易出选择题，需要理解群体的特征。 
【真题点晴】名词解释：群体(2009年4月) 
【答案解析】群体是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。
　　二、正式群体与非正式群体的协调 
　　内 容：1.正式群体：由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制、职责权利明确、组织地位确定。班级、小组、少先队都属于正式群体。经历了松散群体（无共同活动的目的和内容）、联合群体（有共同活动的目的，只具有个人意义）和集体三个阶段。 2.非正式群体：在正式群体内部，学生们会在相互交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的非正式群体，如班级中的英语兴趣小组等。（1）特点：群体没有特定的群体目标及职责分工，缺乏结构的稳定性，但它有不成文的规范和自然涌现的领袖。（2）课堂里的非正式群体：主要是同辈群体，比较常见的同辈群体有朋友与小集团。(3)非正式群体作用：具有双重性——积极作用；消极作用。其积极作用主要表现为：能促进学生之间的信息沟通，满足学生的心理需要；有助于学生自己组织起来开展各种健康的活动，进行自我管理和教育；有助于帮助解决教师或正式集体一时照顾不到的困难。其消极作用主要表现为：对同伴的不良行为给予无原则的支持，与教师、班级对立，散布小道消息，破坏纪律，聚众闹事，容易被坏人利用而误人犯罪歧途等。3.二者的关系：主要取决于非正式登体的性质以及与正式群体的目标一致程度。目标一致时，它会促进正式群体的存在和发展；反之，不一致或正式群体的领导人失去在非正式群体中的威信时，非正式群体就会妨碍正式群体的正常活动，甚至产生破坏性作用。4.二者的协调：不断巩固和发展正式群体，形成共同的目标和利益关系，产生共同遵守的群体规范等；正确对待非正式群体，不同类型区别对待。 
　　考情分析：了解识记，重点内容，容易出题，特别注意在课堂管理的运用。 
　　三、群体动力的表现 
　　内 容：1.群体凝聚力：指群体对每一个成员的吸引力（忠诚、责任蹙、荣誉感等）。如何提高：要了解群体凝聚力的情况；所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感；引导所有学生在情感上加人群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感；当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。2.群体规范：约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。谢里夫——群体规范的形成经历三个阶段（1)相互影响阶段，每个成员发表自己对某一事物的评价与判断；(2)出现一种占优势的意见；(3)由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。可转换为群体压力——从众（原因：一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息有助于他；二是个人为了避免他人的非议或排斥，避免受孤立）。3.课堂气氛：教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。（1）类型——积极的、消极的和对抗的三种类型。（2）课堂气氛的作用：积极的课堂气氛——有助于知识的学习，促进学生的社会化进程。（3）课堂气氛的影响因素：教师的领导方式（集权型、民主型和放任型）、教师对学生的期望（①接受②反馈。③输入④输出）、教师的情绪状态（积极情绪、焦虑程度。4.课堂里的人际交往与人际关系：吸引与排斥、合作与竞争。合作原因： (1)在解决新的复杂问题时，往往需要提出各种可供选择的假设情况，学生间的合作显然要胜过个人的努力。(2)合作能促进学生智力的发展。例如，通过对尚无定论和有争议问题的合作探讨，可以开阔学生的眼界，激发思考，促使学生根据别人正确的观点来检验和修正自己的观点。(3)合作能使能力较差的学生学会如何学习、改进学习方法。 (4)合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的课堂气氛。竞争必须具备两个基本条件：①有共同争夺的目标；②竞争的结果必使一方获胜。群体内的竞争与群体间的竞争两大类。适量和适度的竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会提高学习和工作的效率。学校之间、班级之间和小组之间的竞争属于群体间竞争。