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第三节 教师的成长与发展 

　　一、教师成长的历程 
　　内 容：教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。 
　　二、教师成长与发展的基本途径 
　　内 容：1.主要两个方面：师范教育培养新教师--补充；2.实践训练--在职教师的素质。 
　　基本途径：观摩和分析教师的教学活动(组织化观摩和非组织化观摩)；开展微格教学；进行专门训练； 反思教学经验。3.微格教学：以少数学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。4.反思性教学：是指教师以自己的教学活动为意识对象，对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此所产生的结果进行认真地自我审视、评价、反馈、控制、调节、分析的过程。波斯纳的教师成长公式：经验+反思一成长。教学反思能力的培养：反思日记；详细描述；交流讨论；行动研究。 
　　考情分析：主要是认识与理解，微格教学是需识记的点。 
【真题点晴】填空题：处于 阶段的教师，担心的问题是：“学生喜欢我吗?”“同事如何看我?”“领导觉得我怎样?”，等等。(2006年4月) 
【答案解析】关注生存。处于关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，担心的问题是：“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导觉得我怎样?”，等等。因而有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。