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　　尊重幼儿首先要尊重幼儿的人格和自尊心。教师不能因为幼儿年幼无知，而任意讽刺、挖苦、责骂幼儿，更不能恐吓和体罚幼儿，那样会伤害幼儿的自尊心，不仅危害幼儿现实的个性发展和进步，而且对其长远的健康人格的形成也将造成不利影响。 
　　尊重幼儿必须尊重幼儿的主体性。德育决不是向幼儿灌输大道理、命令或强迫幼儿服从就范的教育。在实施德育时，必须牢记幼儿是自身发展的主体，离开了幼儿自身的努力，德育是不会有效果的。 
　　2．遵从德育的规律实施德育 
　　人的每一种品德都由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四要素构成。在幼儿的品德形成过程中，四要素的发展不是同步的，幼儿的道德认识、道德意志等发展较差，因此，幼儿德育必须从情感入手，重点放在道德行为的形成上。具体应注意： 
　　(1)由近到远，由具体到抽象 
　　比如，对幼儿进行爱祖国的教育，祖国这一概念对幼儿是很抽象的，因此，必须从培养幼儿对周围的人和事物、对周围生活的爱入手，由近及远，逐步扩大范围。 
　　(2)直观、形象，切忌说教，切忌空谈 
　　由于幼儿思维能力的局限，德育必须直观、形象、具体，才容易为幼儿所理解和接受。比如用“拔萝卜”的故事或图书教育幼儿团结友爱，就远比教师讲道理有效得多。德育中要坚决反对形式主义，空洞的说教除了让幼儿鹦鹉学舌似地学会一些道德词语之外，是不可能有真正的效果的。 
　　(3)注意个别差异 
　　幼儿在个性品质的发展上存在着个别差异，因此德育应当有针对性地进行，以保证每个幼儿的个性健康发展。如德育中常用的表扬手段在不同性格的幼儿身上所产生的效应是不一样的，随幼儿的年龄、家庭背景等的不同，表扬的方式也应当不同。 
　　3．重视指导幼儿行为的技巧 
　　有目的地改变幼儿的行为是幼儿德育的重要任务。它不仅需要教师的热情，而且需要一定的技巧。常用的技巧主要有： 
　　(1)强化行为的技巧 
　　强化有利于形成、巩固幼儿正确的行为。教师对幼儿正确行为的表扬肯定、赞许鼓励和对消极行为的批评、惩罚等都是强化。同样，无原则的迁就、姑息会让幼儿的不良行为得到消极强化。另外，强化要及时，强化只针对幼儿当前的行为，让其确切地知道老师对他现在行为的态度，而不宜与幼儿过去的行为混在一起。 
　　(2)预估行为的技巧 
　　预先估计到幼儿行为的发生而提前干预，有利于激发幼儿的积极行为、避免消极行为。成熟的教师通过对幼儿的长期观察和了解，能够在事情发生之前预估到幼儿的行为而提前采取措施。如上课时提问，能预估到哪些幼儿会回答、哪些不会举手，从而拟定办法调动各个幼儿积极的学习行为。 
　　(3)转移行为的技巧 
　　转移是指把幼儿的注意力从当前的活动转到另一项活动上去，以引导幼儿行为向积极方向发展。通常是以建议，去提醒、启发、诱导幼儿转移到其他活动上去。指挥、命令的强制方式是不恰当的。转移幼儿的行为是，在幼儿自愿的基础上来进行的，不能是强迫式的。 
　　(4)让幼儿理解行为后果的技巧 
　　幼儿的一些错误行为是因为不能预见到自己行为的后果，不理解规则而造成的。因此，要让幼儿改变行为，巧妙地让他们看到自己行为造成了什么影响，是一个很有效的办法。如：某幼儿画画时总要用蜡笔、铅笔在桌上乱画，教师提醒过多次也改不了。一天打扫卫生，教师让几个幼儿擦桌子，一人一张，还说“比比看谁擦得干净”。这个幼儿被分配去擦他用的那张桌子，擦啊擦，怎么也擦不掉蜡笔、铅笔的痕迹。看别人都擦干净了，这幼儿急得哭起来。这次教育以后，这个幼儿再也不在桌子上乱涂了。