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第三节 中学生的人格发展 

　　一、人格的发展 
　　(一)人格的含义 
　　人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 
　　(二)人格发展的阶段理论 
　　不同的心理学家对人格的发展有不同的看法，这里仅介绍较有代表性的埃里克森人格发展阶段理论。埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，人的一生可以分为八个既相互联系又相互区别的发展阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，这些危机是每一个发展阶段随着个体生理的成熟和社会任务的改变而相继出现的，是每一个发展阶段的标志。 
　　1．信任感对不信任感(0～1．5岁) 
　　该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。 
　　这种人对环境的基本信任感是形成健康个性品质的基础，是以后各个时期发展的基础，尤其是青少年时期发展起来的同一性的基础。 
　　2．自主感对羞耻感、怀疑感(2～3岁) 
　　该阶段的发展任务是培养自主感。儿童初步尝试独立处理事情。 
　　3．主动感对内疚感(4～5岁) 
　　该阶段的发展任务是培养主动感。由于身体活动能力和语言的发展，儿童有可能把他的活动范围扩展到家庭之外。儿童喜欢尝试探索新环境，承担并学习掌握新的任务。 
　　4．勤奋感对自卑感(6～11岁) 
　　该阶段的发展任务是培养勤奋感。 
　　5．自我同一性对角色混乱(12～18岁) 
　　该阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。自我同一性的形成要求谨慎的选择和决策，尤其体现在职业定向、性别角色等方面。 
　　根据埃里克森的发展阶段理论，中学生所面临的主要危机是“自我同一性对角色混乱”的冲突。在这一阶段，中学生的主要发展任务是获得自我同一性而避免角色混乱，尝试着把自己的各个方面，包括自我的能力、信念和性格等统合起来，形成自我的整体评价，认识到自己与他人的区别。 
　　其他三个阶段分别为亲密感对孤独感(成年早期)、繁殖感对停滞感(成年中期)、自我整合对绝望感(成年晚期)。 
　　意义： 埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体的教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。初中与高中阶段正是青少年开始发展自我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色，同时提供机会让学生了解社会、了解自我，通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题，在这当中，教师要始终给学生提供有关其自身状况的真实的反馈信息，以便学生能正确认识自己，确定合理的适当的自我同一性。 
　　例：埃里克森认为，儿童人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段。 
　　(三)影响人格发展的社会因素 
　　1．家庭教养模式 
　　鲍姆宁曾根据控制、成熟的要求、父母与儿童的交往、父母的教养水平四个指标，将父母的教养行为分成专制型、放纵型和民主型三种教养模式，研究不同的教养模式对儿童人格发展的影响。结果发现， 
　　专制型教养模式下的儿童不太知足，不安全，忧虑，退缩，怀疑，不喜欢与同伴交往； 
　　放纵型教养模式下的儿童是不成熟的，他们缺乏自我控制力和探索精神，有极强的依赖性，遇到新奇事物或紧张事情就会退缩； 
　　民主型教养模式下的儿童是成熟的，他们有能力，独立性强，自信，知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往与自我肯定。 
　　2．学校教育 
　　学校教育在学生社会化中的作用主要是通过教师与学生的相互影响来实现的。教师的品德修养、知识经验、教育和教学技巧、对学生的态度等，对学生社会化与人格的发展都具有举足轻重的意义。同时，学校教育按照一定社会的教育目标，有计划、有步骤地对青少年学生施加影响，因而直接制约着学生人格发展的方向和基本质量。 
　　3．同辈群体 
　　一方面，同辈群体是儿童学习社会行为的强化物；另一方面，同辈群体又为儿童的社会化和人格发展提供社会模式或榜样。随着年龄的增长，同伴的影响越来越强，在某种程度上甚至超过父母的影响。 
　　例：随着年龄的增长，同伴（同辈群体）的影响越来越强，在某种程度上甚至超过父母的影响。 
　　二、自我意识的发展 
　　(一)自我意识的含义 
　　自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识。自我意识是个性和社会性发展的核心概念。 
　　自我意识包含三种心理成分：自我认识、自我体验、自我监控。 
　　(二)自我意识的发展 
　　个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。1．生理自我 
　　生理自我是自我意识原始的形态。