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命题点2：中学生品德发展的特点

(一)伦理道德发展具有自律性

在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成、发展时期。伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则，它是道德关系的概括，伦理道德是道德发展的阶段。

1.形成、发展道德信念与道德理想

从品德心理发展的过程来看，中学生对于道德知识的理解水平逐步深化，道德观念也向稳定性发展，逐渐发展为较明确的道德信念与道德理想。中学生逐渐掌握伦理道德，并服从它，表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，使学生的道德行为更有原则性，自觉性。

2.自我意识增强

中学阶段是自我意识发展的重要时期，在品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养，并努力加以提高。中学生道德评价的自律性水平有较大发展，即从仿效他人的评价到独立地进行道德评价。学生道德信念的形成具有阶段性：准备期，10岁以前;萌发期，10～15岁;确定期，15岁以后。

3.道德行为习惯逐步巩固

中学阶段是人一生中道德行为习惯发展的关键时期。由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导。中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为稳定的道德行为习惯。

4.品德结构更加完善

中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调，形成一个较为完善的报考结构，他们不仅按照自己的道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。

(二)品德发展由动荡向成熟过渡

1.初中阶段品德发展具有动荡性

初中生的道德动机的多变性与稳定性交织在一起，以多变性为主。随着年龄的增长，总的趋势是向稳定性发展，多变性减少。

初中阶段既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期。品德不良、违法犯罪多发生在这个时期。根据研究，初中二年级是品德发展的关键期。

2.高中阶段品德发展趋向成熟

高中阶段品德发展进入以自律为主要形式，应用道德信念来调节道德行为的成熟期，表现在能自觉应用一定的道德观点、信念调节行为，初步形成人生观和世界观。

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