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第四节 幼儿亲社会行为的发展

　　亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向。具体包括分享、合作、谦让、援助等。亲社会行为的发展是儿童道德发展的核心问题，亲社会行为对儿童发展具有重要影响。
　　(一)亲社会行为的形成
　　移情，指从他人角度考虑问题，是亲社会行为的动力基础、前提或动机。作用表现在：①移情可以使幼儿摆脱自我中心，产生利他思想，导致亲社会行为；②移情可以引起儿童的感情共鸣，产生同情心和羞愧感。
　　影响幼儿移情能力发展的因素：①家庭教育因素，早期家庭教育方式对儿童移情能力形成至关重要；②同伴交往，同伴交往中的认知冲突对孩子移情能力的发展有积极的促进作用。
　　(二)幼儿亲社会行为的特点
　　亲社会倾向在儿童出生后的年就可以看到，如对他人的困境表示或做出哭泣反应。关于早期分享的研究发现，将玩具出示或递给不同的成人(母亲、父亲或陌生人)，在1岁半的儿童中是很常见的行为。并且，这种分享活动不要求鼓励、引导和奖赏。1岁半左右的孩子，不仅接近有困难的人，而且提供特定的帮助。
　　幼儿的均分观念占主导地位，4～5岁时分享观念增强，表现为从不会均分到会均分；5～6岁时分享水平提高，表现为慷慨行为的增多。在幼儿的同伴交往中，这种现象也很明显。
　　(三)影响幼儿亲社会行为的因素
　　1．社会生活环境
　　宏观社会环境的影响通过儿童具体生活环境来起作用，因为孩子是生活在具体的家庭和同伴环境中，亲社会行为受社会文化以及电视媒介等的影响。
　　2．儿童日常的生活环境
　　(1)家庭的影响。家庭是儿童亲社会行为形成的主要因素，表现在：一方面是榜样的作用，父母自身的亲社会行为成为孩子模仿学习的对象；另一方面，父母的教养方式是关键因素。
　　(2)同伴的相互作用。美国心理学家一致认为：在儿童的安慰、帮助、同情等能力形成过程中，同龄人起着决定性的作用。
　　3．移情
　　无论是社会生活环境，还是具体生活环境的影响，终都要通过儿童的移情而起作用。移情是导致亲社会行为根本的内在因素。