治疗模式的内容及运用

【知识点名称】
社会目标模式的内容及运用

【考频等级】
高频

【考试定位】
常见题型：单选、多选、案例分析；命题方式：概念辨析+实务情境判断；考查能力：理解+辨析。重点考查模式目标、核心价值、适用场域与典型干预策略的匹配关系，常设置“最符合”“不属于”类干扰项。

【核心内容讲解】
①定义说明：社会目标模式是以社会变迁为导向的小组工作模式，强调通过小组过程培养成员的社会责任感、公民意识与集体行动能力，进而推动社区发展与制度改善。其本质是将小组视为微型社会系统，借由民主参与、合作实践与公共议题探讨，实现个体赋能与社会变革的双重目标。
②内在逻辑：以“社会意识—集体认同—行动能力—制度影响”为递进链条。小组并非仅满足成员个人需求，而是引导其识别结构性不公，形成批判性社会认知，并在协商、策划与实践中提升公共参与效能，最终促成政策倡导或社区资源再配置。
③分类或结构拆解：该模式包含三大支撑维度——价值基础（社会正义、平等参与、集体责任）、核心功能（意识提升、能力建设、社会行动）、运作特征（宏观取向、社区联结、机构合作）。其典型服务场域包括社区组织培育、青少年公民教育、弱势群体权益倡导等结构性干预场景。

【核心结构表】

【高频辨析表】

【典型考题】
单选题：
题干：社会目标模式下，社会工作者组织社区老年人成立“银龄议事会”，定期向街道办提交养老服务优化建议。该做法最突出体现该模式的哪一核心功能？
A. 情绪支持功能
B. 行为矫正功能
C. 社会行动功能
D. 技能训练功能
标准答案：C
简明解析：题干中“成立议事会”“提交政策建议”体现集体发声与制度影响，契合社会目标模式“社会行动”功能，强调通过组织化参与推动社会改变。

案例分析题：
题干：某社工在城中村开展外来务工子女课后小组，设计“我家乡的变迁”“社区地图绘制”“向居委会提三条建议”等活动。请说明该小组主要运用了哪种小组工作模式，并阐述依据。
简明解析：该小组运用社会目标模式。依据：活动设计聚焦社区认知、公共议题探讨与制度倡导（如向居委会提建议），旨在提升儿童社会意识与集体行动能力，体现该模式宏观取向、社会行动功能与结构性干预特征。

【知识点名称】
互动模式（Interactional Model）

【考频等级】
高频

【考试定位】
常见题型：单选、多选；命题方式：概念辨析、模式特征匹配、实务情境判断；考查能力：理解与辨析。重点考查对互动模式核心逻辑、目标导向及与其他模式（如发展模式、治疗模式）的本质区分。

【核心内容讲解】
①定义说明：互动模式是一种以人际互动过程为核心、强调成员间相互影响与支持的社会工作小组介入模式，其理论基础源于系统理论与符号互动论，主张小组本身即为“改变媒介”，而非仅作为个体改变的辅助环境。
②内在逻辑：该模式认为个体问题的缓解与能力提升，依赖于其在小组中建立真实、平等、互惠的人际关系网络；通过角色实践、反馈交换与意义共建，成员实现自我认知重构与社会功能调适。
③分类或结构拆解：互动模式包含两大操作维度——“过程导向”与“任务导向”。过程导向聚焦小组动力发展（如信任建立、规范形成、冲突转化）；任务导向则围绕共同议题开展协作性行动（如社区倡导方案设计），二者须动态平衡，不可偏废。其服务目标具有双重性：既促进成员个体社会性成长，亦推动小组作为微型社会系统的良性运作。

【核心结构表】

【高频辨析表】

【典型考题】
【单选题】
题干：在小组工作中，社会工作者注重成员之间相互支持、反馈与角色实践，并将小组视为一个具有自我调节功能的系统。该做法最契合以下哪种模式？
A. 发展模式　B. 社会目标模式　C. 互动模式　D. 治疗模式
标准答案：C
简明解析：题干强调“相互支持”“角色实践”“小组作为自我调节系统”，精准对应互动模式的关系本位、过程导向与系统观特征。

【多选题】
题干：依据互动模式的实务要求，社会工作者应避免的行为包括？
A. 主导小组讨论方向并提供标准化解决方案
B. 鼓励成员就某社区议题共同拟定行动倡议书
C. 将成员沉默解读为抗拒并立即进行个体心理评估
D. 在冲突发生时引导成员表达感受并探索互动影响
标准答案：A、C
简明解析：A违背“过程引导者”角色，C体现病理化预设，均违反互动模式的关系建构与非诊断原则；B、D符合任务与过程协同要求。

【知识点名称】
发展模式（小组社会工作服务模式）

【考频等级】
高频

【考试定位】
常见题型：单选、多选；偶见案例分析题中要求判断模式类型或设计干预策略。命题方式多为“情境识别+模式匹配”，考查对模式核心目标、工作者角色及过程特征的理解与辨析，侧重理解与辨析能力。

【核心内容讲解】
①定义说明：发展模式是一种以人的潜能开发与成长为核心取向的小组工作模式，强调通过小组互动激发成员自我觉察、互助支持与能力提升，实现个体社会化与社会功能增强。其理论基础主要源于埃里克森心理社会发展理论、马斯洛需求层次理论及社会学习理论。
②内在逻辑：该模式秉持“优势视角”与“增能取向”，认为小组不仅是支持性环境，更是促进成员认知重构、行为练习与经验整合的动态发展场域；工作者角色为促进者与协作者，重在营造安全、平等、鼓励尝试的氛围，而非直接指导或问题解决。
③分类或结构拆解：发展模式在实践运用中呈现双维结构——时间维度上强调“过程导向”，关注小组各阶段（如起始、转换、工作、结束）中成员能力发展的渐进性；功能维度上聚焦“双重目标”，即促进个体成长（如提升沟通能力、自我效能感）与强化小组凝聚力及互助机制。其典型技术包括结构化活动设计、经验分享引导、反馈循环设置等。

【核心结构表】

【高频辨析表】

【典型考题】
【单选题】
题干：某社区社工组织青少年开展“成长伙伴”小组，通过角色扮演、小组讨论和行动计划制定，帮助成员提升人际沟通技巧与自我管理能力。该小组主要体现哪种工作模式？
A. 治疗模式　B. 社会目标模式　C. 发展模式　D. 互惠模式
标准答案：C
简明解析：题干强调“提升能力”“成长伙伴”“经验学习”，符合发展模式以潜能开发、社会功能增强为核心目标的特征，排除以问题矫正（A）、社会变革（B）或纯粹关系维持（D）为导向的选项。

【案例分析题】
题干：某社工为流动儿童设计为期8周的“我能行”小组，每节设置能力小任务、同伴反馈与成长记录环节。请说明该设计体现的发展模式核心要素。
简明解析：体现发展模式的过程导向（8周阶段性）、经验学习机制（小任务—反馈—记录）、工作者促进者角色及双重目标（个体能力提升+小组互助结构建设）。