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第三章  教育与个人的发展
命题分析与预测

　　近年来本章的考试重点集中在学生身心发展的一般规律(顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性)、教育在人的身心发展中起的主导作用、遗传素质的概念以及对人发展的作用等知识点的理解和把握上。    
　　复习时要重点掌握的知识点包括：小学生身心发展的基本概念和动因；小学生身心发展的一般规律；遗传的概念及作用；环境的概念及作用；学校教育在人的发展中起主导作用；个体在社会实践中主观能动性的巨大作用；小学教育的总任务等，尤其要重视小学生身心发展的一般规律。    

　　节  儿童身心发展概述

　　1、小学教育的对象 小学教育的对象是6、7岁至11、12岁的儿童。(掌握)
【甘肃省2010年4月真题】
　　12．从心理学的角度看，小学生是指学龄初期儿童，年龄大约在（ ） 
　　A、3、4岁～11、12岁 B、5、6岁～11、12岁 
　　C、6、7岁～11、12岁 D、5、6岁～12、13岁 
【解析】C 此题属于常识题。小学教育的对象是6、7岁至11、12岁的儿童。
　　2、人的身心发展(掌握)
　　人的发展，是指个体从生到死的变化过程。
　　人的身心发展包括两个方面：一是生理的发展，包括身高体重的增加，骨骼构造的变化，神经组织的变化等。二是心理的发展，包括认知和意向两方面的发展，认知的发展指感知、记忆、思维等方面的发展;意向的发展.指需要、兴趣、情感、意志等的发展。
【浙江省2008年10月真题】
　　6.人的发展是指人在______两个方面的发展。
【解析】生理和心理 此题考查了对于身心发展的理解。
【辽宁省2005年真题】
　　名词解释
　　4．人的发展
【解析】此题考查的是人的发展的定义，人的发展是指个体从生到死的变化过程。主要指人的身心发展，包括生理和心理的发展。
　　3、身心发展的动因包括内发论、外铄论、多因素相互作用论（掌握）
　　4、内发论
　　（1）基本观点：内发论者一般强凋人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要.身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。（掌握）
　　（2）代表人物：孟子、佛洛伊德、威尔逊、格塞尔（掌握）
　　（3）相应观点: （了解）
　　孟子是中国古代内发论的代表。他认为，人的本性中就有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种基本品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。
　　弗洛伊德,奥地利精神分析学派的创始人,认为，人的性本能是基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、元意识的、根本的动因。
　　威尔逊当代生物社会学家把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量，格塞尔则强调成熟机制对人的发展的决定作用。从以上现代西方的内发论者进一步从人的机体需要和物质因素来说明内发论。
　　(4)观点局限：内发论认为心理发展与生理发展没有实质性的区别，心理发展是先天因素成熟的结果，完全否定后天学习和经验在成长中的作用，从而导致以生理发展曲解心理发展，这是内发论的根本错误所在，是庸俗进化论观点在心理发展问题上的一种表现。（了解）
　　5、外铄论
　　（1）基本观点：是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。（掌握）
　　（2）代表人物：我国古代的苟子、英国哲学家洛克、美国行为主义心理学家华生，都是外铄论的代表人物。（掌握）
　　（3）相应观点：（掌握）
　　荀子：古代性恶论的代表。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑” 蓬昔日长在大麻田里，不用扶持，自然挺直。白色的细沙混在黑土中，也会跟它一起变黑。
　　蓬生麻中，不扶自直比喻生活在好的环境里，得到健康成长。
　　白沙在涅,与之俱黑比喻好的人或物处在污秽环境里，也会随着污秽环境而变坏。
　　英国哲学家洛克的“白板说”是一个典型的代表。他认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任人涂抹。
　　美国行为主义心理学家华生认为 他甚至这样说：给他一打健康的婴儿，不管他们的祖先状况如何，他可以任意把他们培养成各种类型的人，从领袖到小偷。
　　（4）观点局限：外铄论者一般都注重教育的价值，关注的重点是人的学习。但是外铄论把人的发展看作是外界环境影响的结果，否认身心发展的内因作用。其根本错误在于否认心理反应的能动性，是一种机械主义的发展观。（了解）
【福建省2009年真题】
　　外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外部力量。西方外铄论的代表人物是英国的_____和美国的______。
【解析】洛克 华生 这道题考查的是对于代表人物的识记，我们要准确地把握这些代表人物是哪个国家的。不能只知其一、不知其二。
【福建省2009年真题】
　　有的人认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任人涂抹，外部的力量决定了人的发展状况，这种观点的代表人物是(    )
　　A、洛克 B、佛洛依德