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①掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。知识为智力提供了广阔的领域。 
②智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生对知识的掌握依赖于他们的智力发展。一个智力欠缺的人，他掌握知识是有一定难度的。 
③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。形式教育论者与实质教育论者两者都有片面性，都把掌握知识与发展智力人为地割裂开来。我们要防止这两种倾向。 
【云南省2003年真题】 
15．掌握知识是发展智力的( )。 
A．条件 B．因素 
C．基础 D．关键 
【解析】C. 
【 河南省真题】 
掌握知识和发展智力之间的辩证关系是什么？ 
【解析】掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，二者统一在同一教学活动中。现代教学论认为，教学不仅要使学生掌握知识技能，而且要发展学生的智力和能力，包括一般认识能力和特殊能力。 
1．掌握知识是发展智力的基础。 
2.智力发展是掌握知识的重要条件。 
3．掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。 
(3)掌握知识与提高思想相结合（理解） 
这一点实际上就是强调教学过程中要注意科学性与人文性统一。 
①学生思想的提高以知识为基础。人们的思想观点和世界观的形成都离不开人们的认识，都需要以一定的经验和知识为基础。 
②学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。学生掌握文化科学知识的过程是个能动的认识过程，他们的思想状况、学习动机、目的与态度，对他们的学习起着十分重要的作用。 
③在教学中要防止两种倾向。一种倾向是单纯传授知识、忽视思想教育。这样不利于学生情感、态度和价值观的发展。另一种倾向是脱离知识的传授而另搞一套思想教育。这种思想教育显然是无本之木，不仅不利于学生思想的提高，而且不利于系统文化科学知识的教学。 
(4)教师主导作用与学生主动性相结合（理解） 

现代教学论强调教与学两者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导作用。 
①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。 
②学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性 
在教学中，学生的主体地位不容忽视。学生是学习活动的主人，教学过程中教师的教只有以学生的主动学习为基础，才能取得预期的效果。学生是学习的主体，能动性具体表现在：受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、自觉性；受学生原有的知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。 
③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系 
教学过程是师生共享教学经验的过程，在此过程中师生共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。 

【云南省2008年真题】 
15．教学过程的基本特点有( ) 
A．电教手段与传统手段相结合 B．间接经验与直接经验相结合 
C．掌握知识与发展智力相结合 D．教学过程中知、情、意统一 
E．教师主导作用与学生能动性相结合 
【解析】BCDE 
(1)间接经验与直接经验相结合 
(2)掌握知识与发展智力相统一 
(3)掌握知识与提高思想相结合 
(4)教师主导作用与学生主动性相结合 

【甘肃省2009年真题】 
为什么说在教学过程中学生应该成为学习的主人？学生在什么样的条件下才能成为学习活动的主人？ 
【解析】（1）在教学过程中，学生不仅是教师施教的对象，而且是学习活动的主体，应该使学生成为学习活动的主人。这是因为： 
①学生是学习活动的主体。 ②学生有权成为学习的主人。 
学生是学习的主体，能动性具体表现在：受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、自觉性；受学生原有的知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。 
（2）学生是学习活动的主体，在教学活动中这个学习活动的主体能否得到积极主动的发挥，在很大程度上取决于教师是否善于让学生成为学习活动的主人。关键在于教师在教学过程中对学生的学习活动如何具体地把握好指导和调控。 
【云南省2004年真题】 
31．试述教学过程的基本特点。 
【解析】 
(1)间接经验与直接经验相结合 

①以学习间接经验为主； 

②以直接经验为基础。 

(2)掌握知识与发展智力相统一 

①掌握知识是发展智力的基础； 

②智力发展是掌握知识的前提条件； 

③两者在教学过程中是相互转化的。 

(3)教学过程中知、情、意是相互统一的 

①三者相互作用，应处理好知识学习与培养思想、情感、意志的关系； 
②教学要注重“非智力因素"的作用。