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第二节教学过程

　　1、教学过程（理解） 
　　教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。 
　　2、 早在约公元前6世纪，我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为“学一思一行”的统一过程。（了解） 
　　3、儒家思孟学派进一步提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”(《礼记。中庸》)，其重点在说明学习过程。（了解） 
　　4、教学过程的本质（掌握） 
　　(1)教学过程主要是一种认识过程 
　　教学过程是一个教师教学生怎样认识世界的过程，教学过程包括教师的教与学生的学这两个既有区别又相互依存的有机统一的活动。其内部发展动力是教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要以及学生实际水平之间的矛盾。教学过程同样受一般认识过程的普遍规律制约，也就是说，认识的普遍规律为揭示教学过程的规律指明了总的方向和根本线索。 
　　(2)教学过程是一种特殊的认识过程 
　　教学过程与一般认识过程是特殊性与普遍性的关系，它既要遵循一般认识过程的普遍规律，又有自身的特殊性。教学过程的特殊性在于：它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。教师所教育的是青少年，是未成熟的个体。教师需要领导他们去认识世界，从这个意义上说就是特殊的。 
【甘肃省2009年10月真题】 
　　16．教学过程从本质上来说是一种____________，是学生在教师指导下认识客观世界的特殊形式。 
【解析】特殊的认识过程 教学过程的特殊性在于：它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。 
【云南省2003年真题】 
　　14．教学过程是一种( )。 
　　A．认识过程 B．特殊的认识过程 
　　Ｃ．育知过程 D．育德过程 
【解析】B 
【湖南省2006年真题】 
　　31.与人类的认识过程相比，教学过程是一种（ ）的认识过程。 
【解析】特殊 
　　5、学生个体认识的特殊性表现（理解） 
　　（1）认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接知识，即以学习书本知识为主，并在教学中间接地去认识世界，教学认识的基本方式是“掌握”，是一种经过提炼了的认识过程，同样以教学实践活动为基础。 
【山东省2010年真题】 
　　15．从教学过程的特点看，学生认识的主要任务是学习 （ ） 
　　A、 社会经验 B、 直接经验 
　　C、 间接经验 D、 生活经验 
【解析】C从教学过程的特点看，学生认识的主要任务是学习间接经验。 
　　（2）认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教学活动是发生在师生之间的一种特殊的交往活动。 
　　（3）认识的教育性。教学永远具有教育性，这是德国教育家赫尔巴特首先明确提出的观点。 
　　教学具有教育性，这是因为： 
　　①教学内容具有教育性。 
　　②教学活动的组织与方法具有教育性。 
　　③教师的自身素养与人际关系对学生有重要影响。 
　　（4）有领导的认识。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。学生的认识实际上走的是人类认识的捷径。 
【云南省2008年真题】 
　　26．为什么说教学过程是一种特殊认识的过程? 
【解析】需要从学生认识的特殊性方面来回答。 
　　学生认识的特殊性表现有以下几方面： 
　　①认识的间接性；(2分) 
　　②认识的交往性；(2分) 
　　③认识的教育性；(2分) 
　　④有领导的认识。(2分) 
　　要求适当展开。 
　　6、教学过程的特点（也叫规律）（掌握） 
　　这种特点是对教学活动具有制约、指导作用的特点，是教育内部的一种稳定的必然联系。按照上述对教学过程的理解，教学过程的特点主要有四大方面： 
　　(1)间接经验与直接经验相结合 
　　(2)掌握知识与发展智力相统一 
　　(3)掌握知识与提高思想相结合 
　　(4)教师主导作用与学生主动性相结合 

（1）间接经验与直接经验相结合（掌握） 

直接经验就是学生通过亲自活动、探索获得的经验；间接经验，就是指他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。 
学生以学习间接经验为主。 
学生学习间接经验要以直接经验为基础。 
【云南省2007年真题】 
教学中，学生以学习__________为主。学生学习间接经验要以__________为基础。 
【解析】间接经验 直接经验。 

(2)掌握知识与发展智力相统一（掌握） 

掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，二者统一在同一教学活动中。现代教学论认为，教学不仅要使学生掌握知识技能，而且要发展学生的智力和能力，包括一般认识能力和特殊能力。