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第二节 学习迁移的基本理论 

　　一、早期的迁移理论 
　　内 容：1.早期的迁移理论主要包括形式训练说、共同要素说、经验类化说与关系转换说等。2.形式训练说（早的迁移理论），其心理学基础是官能心理学；形式训练说的基本主张是迁移要经历一个形式训练的过程才能产生和发展，即认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。官能即注意、知觉、记忆、思维、想象等一般的心理能力。对官能的训练就如同对肌肉的训练一样，得到训练的官能又可以自动地迁移到其他活动中去，即如果一种官能在某种学习情景中得到了改造，就可以在与该官能有关的所有学习情境中自动地起作用，从而表现出迁移的效应。3.形式训练说的评价：官能训练注重训练的形式而不注重内容，因为内容很容易忘记，其作用是暂时的，而只有通过这种形式的训练而达到的官能的发展才是的，才能够迁移到其他的知识学习中，终身受用。行训练实现的。由此，形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。但是由于形式训练说主张“心”之官能通过训练来提高，并自动迁移到一切活动中去，缺乏科学依据，因此，引起了一些研究者的怀疑和反对。4.共同要素说（詹姆斯之后，桑代克和伍德沃斯等人）只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生学习的迁移。相同要素也即相同的刺激与反应的联结，刺激相似而且反应也相似时，两情境的迁移才能够发生，并且相同联结越多，迁移越大。5，共同要素说评价：迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有基同的要素。这些都是对形式训练说的否定，也使对迁移的研究有所深入，但这一理论仅将迁移视为相同联结的转移，认为两种情境中客观方面的共同要素是决定迁移的一因素，这在某种程度上否认了迁移过程中复杂的认知活动，因此具有一定的机械性和片面性。6.经验类化说（贾德）：“水下打靶”实验说明；一个人只要对自己的经验进行了概括并获得了一般原理，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。学习者自身的概括化水平越高，迁移产生的可能性就越大。因此，他的迁移理论又称为概括化理论。7. 经验类化理论评价：强调概括化的经验在迁移中的作用，强调对原理的理解，实际上是对桑代克相同要素说的补充，强调要将相同要素上升到更为抽象的原理，这一点比共同要素说有所进步。但概括化的经验仅是影响迁移成功与否的条件之一，并不是迁移的全部。8.关系转换说（格式塔心理学家):习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟。迁移的产生并不取决于是否存在某些共同的要素，也不取决于对原理的孤立的掌握，而是取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。个体越能发现事物间的关系，则越能加以概括、推广，迁移也就越普遍。9.关系转换理论评价：从某种程度上来讲，关系转换理论开始强调学习者的认知因素在迁移中的作用，这是具有积极意义的。10.早期迁移理论评价：从表面上来看，关系转换理论与共同要素说、经验类化说等迁移理论强调迁移的原因有所不同，但实际上它们之间存在着一定的联系。经验类化说是对共同要素说的修正，而关系转换说可以作为经验类化说的深化和具体化。这些早期的迁移理论各自从不同的角度对迁移进行探讨，他们研究或强调的方面不同。如桑代克提出的相同要素说侧重学习材料方面的特性；而贾德的概括化理论则强调学习者对学习材料的加工，即学习者对学习材料中知识经验的概括以及对两种学习情境中类似的原理的概括；关系转换说则对概括化理论进行了深化，即强调对两种学习情境中关系的顿悟。但囿于研究手段的落后、研究范围的狭窄以及缺乏其他相关学科的新观念的影响，对迁移的研究仍无实质性的进展。 
　　考情分析：考试的重点，出题形式多样，以识记、理解与综合为主，建议考生多加复习。 
【真题点晴】强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是( )。(2006年4月)
　　A．形式训练说 B．共同要素说 
　　C．经验类化说 D．关系转换说 
【答案及解析】C形式训练说认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。共同要素说认为两情境中有共同成分时可以产生迁移。经验类化说强调概括化的经验在迁移中的作用。关系转换说认为迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解或领悟。 
【真题点晴】简述学习迁移的共同要素说。(2010年4月) 
【答案及解析】共同要素说由美国的桑代克和伍德沃斯共同提出，是对形式训练说的挑战。
　　(1)主要观点 
　　只有当两个机能的因素中有相同的要素时，一个机能的变化才能够改变另一个机能的习得。换句话说，只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生学习的迁移。桑代克等人通过实验发现，经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。相同要素也即相同的刺激与反应的联结，刺激相似而且反应也相似时，两情境的迁移才能够发生，并且相同联结越多，迁移越大。伍德沃斯将相同要素改为共同要素，即认为两情境中有共同成分时可以产生迁移。他认为即只有当两种心理机能具有共同成分作为其因素时，一种心理机能的改进才能引起另一种心理机能的改进。根据共同要素说，如果两种学习活动含有共同成分，无论学习者是否意识到这种成分的共同性，都会有迁移现象的产生，学习就会变得更加容易。