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第二节 创造性及其培养 

　　一、创造性的含义 
　　内 容：1.含义：一般认为，创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。新奇独特意味着能别出心裁地做出前人未曾做过的事。有社会价值意味着创造的结果或产品具有实用价值或学术价值，或道德价值，或审美价值。 
考情分析：此知识点为考点，多以识记为主，建议考生以名词解释形式记住创造性定义。 
　　二、创造性的基本特征 
　　内 容：发散思维是创造性思维的核心.1. 流畅性：是个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活、思路通达没有阻滞、反应敏捷，能在较短的时间表达出较多的信息。对同一问题．想到的可能答案越多，表示思维的流畅性越高，反之表示思维的流畅性低。2.变通性：即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通。对同一问题，能在不同方向上提出不同类型信息的思维特征。想出不同类型答案越多，变通性越高。3.独创性：独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。对同一问题，提意见越新奇独特者，其独创性越高。4.以上三个方面的特征是相互关联的。流畅性往往是产生其他两个特征的前提，思路的通达是发散性思维的基础；灵活性则是提出创新设想的关键，即灵活转换的能力越强，产生独特想法的可能性就越大；独创性则是创造性的重要的表现形式，依托在前两种特征上。因此，发散思维在创造性思维过程中主要是通过其灵活性和独创性来产生新设想的。 
　　考情分析：此考点为考试重点，以识记、理解与综合为主，出题形式多样，建议考生多加复习。 
【真题点晴】数学家高斯十岁时，对于“1+2+3+4+…+99+100=?”这道题通过分析发现，这一数列两端二数之和总是101，从而提出101×100÷2=5050的答案，在解决这一问题过程中，数学家高斯主要运用了( )。(2009年10月) 
　　A．再造性思维 B．模仿性思维C．形象性思维 D．创造性思维
【答案及解析】D创造性思维的核心是发散性思维。发散性思维是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。其主要特征有三个：流畅性、变通性和独创性。数学家高斯在解决这一问题过程中即运用了创造性思维。 
【真题点晴】以下属于创造性思维的特征有( )。(2005年10月)
　　A．敏感性 B．流畅性 
　　C．灵活性 D．独创性E．发散性 
【答案及解析】BCD创造性思维的特征有流畅性、变通性、独创性。其中变通性又称灵活性，故选BCD。 
　　三、影响创造性的因素
　　内 容：1.环境（家庭、学校与社会是重要环境因素）：（1）在家庭教育方面，父母的受教育程度、管教方式以及家庭氛围等都在不同程度上影响孩子的创造性。家庭的教育方式一般分为三种：压制型、溺爱型和民主型。（2）在学校教育方面，如果学校气氛较为民主，教师不以权威方式管理学生，而是鼓励学生的自主性，容许学生表达不同意见，容许学生在自行探索中去发现知识，那么，这种教育有利于创造性的培养。（3）社会环境也同样会影响到创造性的发展，如社会文化等。如果社会过于因循守旧，不敢探索，或者团体压力过大，不允许个体标新立异，那么个体的创造行为就无法得到社会的支持，个体的创造性的发展就会受到限制，得不到发展；反之，如果人人都对创造充满敬意，创造性人才就会大量涌现。2.智力：智力与创造力是两个既有联系又有区别的概念，智力更加偏向于认识方面的心理特征和个性特征，属于解决一般性问题的能力。创造力虽然也需要知识，需要观察力、记忆力和理解等一般认知能力，但更需要想象力、灵感等非逻辑思维能力。（1）创造性与智力的关系：创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。其基本关系表现为，低智商不可能具有高创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。低创造性者的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但却是高创造性的必要条件。更重要的是，这种非线性关系还表明，创造性是一些智力测验所不能测出的智慧品质。3.个性：个性通常是指个人具有的比较稳定的、有一定心理倾向的心理特征的总和。（1）创造性与个性关系：一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。（2）高创造性者一般具有以下一些个性特征：具有幽默感；有抱负和强烈的动机；能够容忍模糊与错误；喜欢幻想；具有强烈的好奇心；有独立性 
　　考情分析：此考点为常考点，以识记、理解为主，出题形式多样，建议考生多加复习。 
　　四、创造性的培养 
　　内 容：1.创设有利于创造性产生的环境：（1）创设宽松的心理环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。（2）给学生留有充分选择的余地；（3）改革考试制度与考试内容