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　　影响儿童心理发展的基本因素。皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素。认为心理发展表现为连续发展过程中的阶段性；每个阶段都具有独特的典型特征；各阶段的发展次序是固定的；前一阶段与后一阶段具有连续性，前一阶段是后一阶段的前提，也是后一阶段的量的积累过程，先前的认知结构包含并融合在后继的结构之中。

　　③皮亚杰将儿童心理发展划分的4个阶段为：

表3-2儿童思维发展的阶段 

• 班杜拉社会学习理论

    班杜拉认为，在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素，三个决定因素之间是一种连续不断的交互作用。强调主体的自我调节作用。

    观察学习：是指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。学习者是以榜样所接受的强化为强化的。班杜拉把这种强化对学习者的影响称做“替代强化”。新行为的习得过程是一个复杂的认知过程，包括注意、保持、运动复现和动机作用四个具体过程。

　　班杜拉曾有一个著名的实验：以66名幼儿园儿童作为被试，把他们分成三组，令他们观看示范者对一个玩具娃娃表现攻击行为。①奖赏组：另一个人对示范者的攻击行为给予赞扬。②惩罚组：另一个人对示范者的攻击行为给予谴责。③无强化组：只有示范者表现攻击行为。然后让三组儿童在同样情境中玩10分钟。实验者通过单向玻璃观察和记录儿童的行为表现，发现奖赏组的儿童和无强化组的儿童攻击行为要远远高于惩罚组儿童。这可以看出榜样在没有强化的情况下，自动模仿反应仍然有较高的水平。

　　然后，告诉儿童如果他们模仿示范者行为就会得到奖赏，再记录他们的表现，结果发现三组攻击行为差不多。说明模仿反应的获得是不受示范者是否受到强化影响的。惩罚组儿童在没有诱因的情况下，没有表现出攻击行为，而在有诱因情况下表现出攻击行为。这说明惩罚组儿童已通过观察学习而获得攻击行为，只是没有表现出来；替代惩罚只是阻止了新行为的操作，而并没有阻止新行为的习得。攻击行为的表现与否及何时表现，决定于儿童对行为后果的预期，认识过程起了重要作用。

• 维果斯基的文化-历史发展理论和心理发展观。

　　文化-历史发展理论，他将人的心理机能区分为低级心理机能和高级心理机能两类。前者的发展受个体的生物成熟所制约，后者的发展则受社会文化-历史所制约。心理实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。

　　维果斯基的心理发展观。所谓心理发展就是指：一个人的心理是在环境与教育的影响下，在低级心理机组的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。

　　心理发展与教育教学的关系。

　　（1）“近发展区”思想：“近发展区”是指，在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。实际上这种差异就是教育教学所带来的发展，是潜力的开发。

　　（2）教学应走在发展的前面。环境和教育教学对儿童心理发展具有促进作用，也决定着智力的发展，其决定作用表现在智力发展的内容、水平、速度和活动特点上。教学可视为“人为的发展”。因此教育教学要走在发展的前面。

　　（3）学习的期限：对儿童的教育教学必须以生物成熟为前提，又要走在心理机能形成的前面，期限就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上，如果错过学习某一机能的年龄将不利于其发展。教育教学的期限也就是儿童容易接受有关教育教学影响的时期。

　　Ⅲ仿真习题

　　一、单选题，以下各题有多个选项，其中只有一个选项是正确的，请选择正确答案(本大题满分7分,每小题1分)

　　1.20世纪影响广泛的儿童思维发展理论是(       )的儿童智慧发展理论。
　　A. 斯金纳

　　B. 杜威

　　C. 桑代克

　　D. 皮亚杰 

　　2.用以控制幼儿情绪的"消退法"，其理论依据是(      )。  

　　A. 行为主义理论

　　B. 人本主义理论

　　C. 精神分析理论

　　D. 认知理论

　　3.根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养（　）。

　　A. 勤奋感 B. 自主性 C. 主动性 D. 自我同一性 E. 亲密感