- 主讲：作者:甘利婷科目：中学教育心理学时间：2014年3月24日
第二节 联结学习理论
联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。在刺激一反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。
一、桑代克的尝试——错误说
(一)桑代克的经典实验：
(二)尝试——错误学习的基本规律
桑代克根据其实验结果提出了联结主义学习理论，认为学习的实质就是在刺激与反应间形成了一定的联结，而联结形成的过程是一个不断地盲目尝试、不断地淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程，在这一过程中，不需要以观念作为中介。
鉴于对任何动物的研究结果都存在相似性，桑代克坚持用这一基本的学习原理来解释各种复杂的学习。在他看来，一个受过教育的成年人不过是拥有成千上万个刺激反应的联结而已。在尝试——错误学习过程中，应遵循三条重要的学习原则：
1．准备律
2．练习律
在后来的进一步实验的基础上，桑代克又修正了这一学习规律：没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。
3．效果律
尝试——错误理论的意义：（1）教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识才会是终生不忘的。（2）教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果。（3）加强合理的练习。（4）任何学习有准备的状态下进行。
例：1、在试误学习中，任何刺激与反应的联结，一经运用，联结的力量逐渐增大，而如果不运用，联结力量就会减弱，这是（B）。
A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、试误律
2、学习是学习通过尝试——错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是（B）
A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布鲁纳 D、加涅
二、巴甫洛夫的经典性条件作用论
(一)巴甫洛夫的经典实验：
(二)经典性条件反射的基本规律
1．获得与消退
获得即条件作用的形成。条件作用获得的条件：
消退：如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并终消失。
然而，要完全消除一个已经形成的条件反应要比获得这个反应困难得多。
2．刺激泛化与分化
刺激泛化：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。借助于刺激泛化，可以把已有的学习经验扩展到新的学习情境，从而扩大学习范围。但是，泛化刺激所引起的泛化反应，有时是不准确或不的，这就需要刺激分化。
刺激分化（辨别）：对相似但不同的刺激做出不同的反应。
刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。泛化能使学习从一种情境迁移到另一种情境，而分化则能促使对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目行动。
意义：总之，经典条件作用能较有效地解释有机体是如何学会在两个刺激之间进行联系，从而使一个刺激取代另一个刺激并与条件反应建立起联结。但经典条件作用无法解释有机体为了得到某种结果而主动做出某种随意反应的学习现象。
例：学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（C）
A、遗忘 B、条件作用消退 C、刺激泛化 D、刺激分化
三、斯金纳的操作性条件作用论
(一)斯金纳的经典实验：
斯金纳是著名的行为主义心理学家，他的理论也是建立在动物学习实验的基础之上的：
斯金纳发现，有机体做出的反应与其随后出现的刺激条件之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后反应发生的概率。他认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。如果一个操作(自发反应)出现以后，有强化刺激跟随，则该操作的概率就增加；已经通过条件作用强化了的操作，如果出现后不再有强化刺激跟随，则该操作的概率就减弱，甚至消失。这就是操作性条件反射形成的基本过程。
(二)操作性条件作用的基本规律
斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应，是经典条件作用的研究对象，而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。在日常生活中，人的行为大部分都是操作性行为，操作性行为主要受强化规律的制约。
1．强化
在斯金纳的操作性条件反射中，强化是重要和基础的部分。他认为任何学习和行为的发生、变化都是强化的结果，因而可以通过控制强化物来控制行为。强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增加或减少反应发生的概率。
