第八节教学评价
一、 教学评价的概念
概括地说，教学评价是指以教学目标为依据，通常一定的标准和手段，对教学活动及其结果给以价值上的判断。
二、教学评价的意义
1.促进教育目标的实现和教学质量的提高;
2.把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学各方面的积极性;
3.有助于改进教学管理。
三、教学评价的原则
(一)客观性原则
客观性原则是以实事求是的思想为指导，在教学评价时要制定正确的客观标准。标准一旦确定，任何人都不可随意改动;在收集信息资料时，要以科学的测验手段为工具，获取真实可靠的数据资料;在评价时避免掺杂个人感情色彩，要客观公正地进行价值判断。
(二)全面性原则
教学不是一项孤立的活动，涉及到方方面面的：亡作，所以教学评价应持全面性的观点。特别是在制定指标体系时，不能只注重突出重点项目的指标，而忽视其他有关方面的指标。
(三)指导性原则
教学评价的宗旨是要坚持社会主义的办学方向，评价教学不是最终的目的，指导教学活动朝着正确的道路前进才是目的，所以不论是制定评价标准和指标体系，还是对评价结果的解释，都要突出正确的主导思想。
(四)科学性原则
教学评价既然是客观的，就要求其具有较强的科学性。科学性首先体现在制定评价方案上，建立评价指标体系时要符合教学及教学评价的客观规律;其次要采取科学评价手段和测量方法;再次就是对数据资料和评价结果的处理要科学。
四、教学评价的类型
(一)诊断性评价
它是指教师在教学前进行的评价。目的在于了解学生在教学前是否具有新的教学单元目标所需的基本技能、能力。根据评价结果，教师可确定教学起点，安排教学计划。
(二)形成性评价它是指在教学过程中实施的教学评价，其目的在于：了解教学效果，了解学生学习的情况及所存在的问题，从而对教学工作进行调整，使所有学生都达到教学目标。美国著名的心理学家和教育学家布卢姆特别重视这种评价，指出要尽一切努力用它改进教学过程。
(三)终结性评价
它是指在教学结束时进行的教学评价，主要用于评定学生对一学期、一学年或某个学习课题结束时，教学目标达到的程度，判断教师的教学方法是否有效，并全面评价学生的学习结果，这种评价的目的在于给学生划分等级。
终结性评价应该成为一个新的教学起点。
五、教学评价的改革
(一)发展性评价的理念
1.评价是与教学过程同等重要的过程。评价不是完成某种任务，而是一种持续的过程;评价被用来辅助教学，它是教与学一个主要的、本质的、综合的组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。
2.评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导，旨在促进发展。评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，而不仅仅是为了检查学生的表现;评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉，评价是为人的终身发展服务的。
3.评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大可能地实现其自身价值。
(二)发展性评价的功能
1.反馈调节的功能
2.展示激励的功能
3.反思总结的功能
4.记录成长的功能
5.积极导向的功能
